教学目标

      （1） 知识目标：

      1、 品味诗词，了解现代诗歌的写作特点。 

      2、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。

      3 、背诵课文。，

      （2） 能力目标：1、借助注 释疏通文意，理清文章的思路结构，提高诗歌阅读能力。

      2、 领会“中流击水、浪遏飞舟”的深刻含义。 

      （3） 情感目标：1、感受诗人博大的情怀，培养“以天下为己任”的历史责任感。

      教学重点 

      1、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。 

      2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 

      教学难点 

      1、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 

      教学思路 整体的把握诗词的内容——品读诗词的语言和意象——感悟诗人的情感世界

      教学方法

      以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高 对这一语言活动的理性认识和操作能力。

      教学资源

      1.录音机、课文朗诵带

      2.毛泽东相关资料介绍

      3.湘江秋景的图片

      教学过程预设

      一、导入新

      “大家谈谈对领袖毛主席的认识？你们所知道的他作为诗人的 诗歌有哪些？谈谈自己对毛泽东领袖的认识

      1.引发对课题的兴趣。

      2.回忆起毛泽东相应的诗歌。

      二、背景简介  （1）用ppt呈现相关背景知识。

      （2）播放相关的视频资料。 阅读资料，观看视频。

      思考交流：诗歌背景意义何在？

       在原有的认知水平上，加强对“诗歌”理性认识。

      思考——

      诗人所抒发的内心情感。

      三、诗歌鉴赏

      1.教师巡视点拨相关字词：熟悉字音（生字：舸gě  遒qiú  稠chóu  遏è）；

      理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；

      把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游 、稠、遒、侯、否、 ）

       由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意 为了培养学生自主

      学习的能力 ，同时

      完成教学目标的任务。 

      2.采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什么？

      明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。

       学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。

       多采用的是设问回答的方式，培养学生独立思考的能力，自 主解决问题的能力，同时完成了能力目标的任务。落实了教法。

      提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？

      学生回答：远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。

      提问二：诗人 “看”到了什么景色？ 学生回答：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

      

      提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一 问道出了诗人怎样的情感？

      学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他 的博大胸怀。

      

      提问四： 青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在哪？

      明确： “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

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      学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。

      提问五：那个字是下片的总领字？ 

      “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

      “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

      

      

      四、合作探 究与拓展

      1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样的含义？

      明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 

       1）任选一小组展开讨论，其余同学进行分析；

      2）选举学生代表进行发言。

       此环节还可让学生找出难句 相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 

      

      【演练二】

       2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。

      明确：上片：写景——抒情（问）

      下片：叙事——言志（答）

      

      1）全班学生分组讨论；

      2）小组陈述讨论概况。

      

       【演练三】 3这首词中作为政治家的毛泽东抒发了怎样的感情，试用自己的语言简述一下。

      明确：理解作者在文章中所蕴含的主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

      

       五、小结及作业

       对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：

      这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。

      作业：（1）背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互交流。 作业：（1）背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互交流。 对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。

      作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。 

       六、板书设计     

      沁园春8226;长沙

      毛泽东

      上片：       湘江寒秋图     写景——抒情（问）

      （远山、近水、飞鹰、游鱼）

      下片：    峥嵘岁月图       叙事——言志（答）

       板书需要简洁明了，易于学生对整首词的直观接受。

      教学反思

      在新的课堂上会采用活跃的教法，激发学生的兴趣， 让学生成为学习的主角。

      学生在课上的表现会很没有确定性，学生的学习层次很有差距，不能很好的顾及到学生的全面情况。 

侯晓旭