设计人：刘亚军

      教学目标：

      1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。

      2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

      3.背诵课文第三、四段。

      教学重点与难点：

      教学重点：

      1.分析“项羽”这个主要的人物形象。

      2.背诵故事的高潮三、四段。

      教学难点：理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

      5.教法与学法

      语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅 之以质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

      在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。

      【教学安排】5课时

      一、导读生疑评价单

      模块一：知识链接

      1、简介司马迁及《史记》，突出有关常识。

      司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。    

      《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。

      鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

      2. 时代背景

      公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族，项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。这件事后的情节为：项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

      3.刘项歌

      《垓下歌》《大风歌》

      垓下歌

      项羽

      力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

      骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

      大风歌

      刘邦

      大风起兮云飞扬，

      威加海内兮归故乡，   

      安得猛士兮守四方。

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      模块二：走进文本

      自主学习：

      1.通读原文1～3遍，借助工具书和注释，理解课文内容，完成课后练习2。

      2.初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习1。

      3.画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习3。

      （设置以上预习立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。）

      二、问题解决评价单

      模块三：课堂讨论与展示：

      （一）通读全文，把握情节

      1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）

      2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）

      （二）小组合作归纳字词意义和用法。

      一、通假字、

      1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

      3.要─邀：张良出，要项伯。              4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

      5.蚤─早：旦日不可不蚤自来 谢项王。     6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……

      7.坐─座：置之坐上。                    8、不——否

      二、成语。略

      三、古今异义词

      1.山东  古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。

      2.非常  古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。

      3.河北  古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。

      4.河南  古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。

      5.寿    古：敬酒。今：长寿。

      6.细说  古：小人的谗言。今：详细地讲述。

      7、婚姻    古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

      四、一词多义词，见课后练习。

      五、词类活用

      1.名词用如动词：

      沛公军（驻军，动词）霸上。        沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……

      沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。

      吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。   籍（登记，动词）吏民。

      范增数目（使眼色，动词）项王。     刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。

      道（取道，动词）芷阳。

      2.形容词用如动词：

      素善（友善、交好，动词）留侯张良。

      3.意动、使动：

      先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。

      项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。

      沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。

      交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。

      樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞

      4.名词作状语：

      君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。

      项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。

      项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。       

      头发上（向上）指。         道芷阳间行、间至（抄小路）军中。

      六、句式变换

      1.数词作谓语：举所佩玉玦以示之者三。

      2.宾 语前置：

      客何为者？（何为─ 为何）      大王来何操？（何操─ 操何）

      沛公安在？（安在─在安）       籍何以至此？（何以——以何）

      3．介词结构后置：   具告以事            贪于财货

      4.判断句：

      此天子气也。              楚左尹项伯者，项羽季父也。

      亚父者，范增也。          夺项王天下者，必沛公也。

      沛公之参乘樊哙者也。      如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

      5.省略句：

      欲呼张良与（省略“之”）俱去。   毋从（省略“之”）俱死也。

      奉厄酒为（省略“之”）寿。       旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

      将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。

      加彘肩（省略“于其”）上。        秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。

      6、被动句：

展开余文

      珍宝尽有之（被占有）  若属皆且为所虏     吾属今为之虏。

      七、古代“座次”问题：

      官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”

      车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

      室内：西为宾、长、贵；   东为主、幼、贱。

      堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）        左为贵，右为轻。

      四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东

      八、古代的礼节：

      坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

      跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。    跽：长跪，把身体挺得很直。

      顿首：跪而 头碰地后再抬起。稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

      拜：跪而用手碰地，头不碰地。    再拜：拜了又拜为“再拜”。

      （三）局部探究（学生分组思考讨论）

      讨论思考

      1、鸿门宴是《史记》流传下来的一段史事，这个词现在的意思是比喻不怀好意的宴请。人们一提到它想到的不是宾主言欢而是剑拔弩张、险象环生。那么既然是宴席，就要有座次之论，那么在鸿门宴上座次是如何安排的呢？这能说明什么？

      探究学习：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

      宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。

      2、处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物间微妙而复杂的关系。试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。

      明确：“鸿门宴”事件发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还未称王，但文中，张良三次称刘邦为“大王”，前两次只有他自己在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。项伯、范増、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”、“君王”，显然是出于自恃强大，不可一世，称王称霸是理所当然的心理状态。而张良、樊哙虽是刘邦的部下，由于力量对比悬殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身份不同，用语不能过于阿谀，所以在项伯、项羽面前六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称项羽为“项王”，一方面他明知项羽称王是迟早的事，另一方面，是在他自己部下面前，无失身份之虞。由这些称谓来看，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下的身份尽力满足项羽的自尊自大的心理。

      3、“鸿门宴”是在什么情况下谁为谁设的宴会？目的是什么？结果如何？ “鸿门宴”的结果对项羽不利，归根结蒂是谁之过？为什么？（或鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，在众目睽睽之下刘邦为什么能逃离鸿门宴的？）

      明确：学生可能从内部团结与分离来答。可引导学生从人物性格对事件的影响来谈。

      （四）人物分析

      1.项羽（出身于楚国一个贵族）

      有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”这可见其自大轻敌；项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。这可见其寡谋轻信 ，沽名钓誉；鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，这可见其羽刚愎自用、不听人言；“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项优柔寡断，坐失良机，缺乏政治眼光。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

      听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧

      性格特点：

      唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

      2.刘邦

      出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，一方面可见其有大志；另一方面可见其真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，这可见其能言善变、机敏过人，当张良给其主张，它马上 采纳。这可见其虚心请教，善于用人；拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

      刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四可见其能忍辱负重。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露 了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

      为之奈何 （惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）

      性格特点：

      生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

      3.范增

      根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王 不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

      老谋深算：夺天下者必沛公也！

      洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王

      骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽

      4.张良

      对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

      多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。

      处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。

      沉稳机智：张良留谢

      处事有方：大王来何操？

      曹无伤和项伯：（叛徒）

      5.项伯

      讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

      周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴 上东向坐

      6.曹无伤：项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。

      鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛

      7.项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。（有勇无谋，被动。）

      8.樊哙

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      忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。

      勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善 辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。

      有勇有谋，粗中有细，主动请战

      三、阅读拓展评价单

      模块四：拓展延 伸

      1.对比两人性格的不同

      鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，选下面几个片段，通过对项羽、刘邦二人的不同表现，体会二人的不同性格。

      资料一

      秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 

      高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 

      解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 

      资料二

      秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素 宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。

      解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。

      资料三

      项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”

      解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。

      资料四：

      于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡 我，我何渡为！”

      解说：面对失败，项羽英雄气短，刘邦自我控制、积极乐观。

      资料五：

      “古往今来看项羽”

      司马迁对项羽的评价：政由羽出，近古者未尝有也，赞之！王侯叛之，难矣！不觉寤不自责，过矣！

      刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供给军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不用，此所以为我所禽也。”

      诗词中对项羽的评价：

      题乌江亭

      杜牧

      胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。

      江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。

      题乌江亭

      王安石

      百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。

      江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来!

      咏项羽

      李清照

      生当作人杰, 死亦为鬼雄。

      至今思项羽, 不肯过江东

      人民解放军占领南京

      毛泽东

      钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。

      虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。

      宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。

      天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

      2、探究：书面作业：根据课文及补充资料，谈一谈项羽不杀刘邦的理由。写成500字的小论文。题目自拟。 

侯晓旭