【教学目标】：

      1、对照注释，参考文本助读，通读文本，释解词句，理清思路。

      2、理解文旨 ，学习先反 后正先破后立的说理方法。

      3、辩证评价庄子的逍遥游思想，培养积极进取人生观。

      【教学重点】：读文本解意旨，积累文言知识。

      【教学难点】：对“逍遥游”境界的理解；对鲲鹏形象的认识。

      【教学过程】：

      一、〖预习导学〗

      （一）参考文本助读，对照课文注解，通读全文，概括段意。

      （二）大声朗读文本，注意正音。

      （三）试译文本（至少书面准确翻译一个段落）

      二、〖文本导学查展〗

      （一）请用三句话概括文本三段各自大意

      1.

      2. 

      3.

      （二）下列句子画横线词语解释正确的一项是（ ）

      A.怒而飞，其翼若垂天之云。怒：奋发；鼓起翅膀。

      B.《齐谐》者，志怪者也。志：志向，志趣。

      C.抢榆枋而止。                抢：争抢，抢夺。

      D.适千里者，三月聚粮    适：适应，适合。

      （三）没有通假字的一项是（ ）

      A.北冥有鱼，其名为鲲。

      B.彼其于世，未数数然也。

      C.适莽苍者，三餐而反。

      D.小知不及大知。

      （四）从特殊句式角度看，与其他三项不同的一项是（ ）

      A.之二虫又何知

      B.彼且奚适也

      C.覆杯水于坳堂之上

      D.乐夫天命复奚疑

      （五）翻译下列句子

      1、鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

      2、小知不及大知，小年不及大年。

      3、乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。

      4、至人无己，神人无功，圣人无名。

      三、〖课堂合作共议〗

      1..神奇鲲鹏，志向高远，扶摇九万，图飞南海。却有二小虫毫无自知之明的嘲笑之。

      A.笑之者何虫？

      B.因何笑之 ？

      C.如何笑之？

      D.庄子是否赞同蜩与学 鸠对大鹏的嘲笑？为什么？

      E.庄子如何批驳蜩与学鸠？作出了怎样显赫直接的评 价语？

      2.还有“谁”嘲笑大鹏？它为什么会笑鲲鹏呢？庄子如何反驳？

      3.“宋荣子犹然笑之”，宋荣子笑谁？为何笑之？庄子赞同他的态度吗？

      五、逍遥境 界评点

      1.庄子对笑人者一一否定批驳，是否意味着对被笑者的肯定呢？为什么？

      2.既然万事万物都有所待，都非逍遥，那么什么才是庄子所追求的真正的“逍遥游”的境界呢？什么人才能达到这种境界呢？

      3.忘了自我，忘了功名，忘了荣辱得失，物我对立消失了，现实矛盾超越了，精神进入“绝对自由”状态，庄子描绘的这种“逍遥游”境界，在现实中真的存在吗？你有何看法？

      六、〖课外拓展阅读〗

      逍遥游

      (聂鑫森)

      贺先生是江南大学中文系一位久负盛名的老教授，他的专长是《庄子》研究。

      贺先生的样子，尤其是五十岁以后，极似一棵瘦矮枯黄的杂树，一点儿也不起眼。他的个子也就一米六高，背有些弯，平头，脸色蜡黄，唇上蓄两撇八字胡，说话时露出两颗大门牙。他喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍一看，俨然一乡下农民。

      上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古 香。有一天黄昏，不知何故，起火了，电铃骤响，让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在 办公室撰写讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。陶淘是教现代文学的，自己也写小说，在文坛已有相当的知名度。

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      贺先生一声大喝：“你跑什么？如果我跑，是因为我死了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”

      陶淘连忙恭敬地侧立门边，说：“贺先生，您请！”

      事后，贺先生对陶淘说：“我让你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变。”

      陶淘说：“是，是。”

      贺先生喜欢独来独往，以书为伴。上课之外，不串门，不交际，不嗜烟酒。唯一的爱好是在休息日，带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处，赏玩山水后，坐在树下读书。他的眼睛真好，读了这么多书，却无须戴眼镜。他曾以诗嘲弄那些戴着深度近视眼镜的同辈：“终日耳边拉短纤，何时鼻上卸长枷。”

      “文化大革命”说来就来了。

      贺先生很快被打成“反动学术权威”，红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子，胸前挂着一块黑牌，上写“打倒反动学术权威贺圣臣”，手里提着一面铜锣。他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。

      他的几个同辈人，有的受不了这种侮辱，自杀了；有的吓得旧病复发，住了院。他对他的老伴儿和儿女说：“我不会自杀，也不会因病而逝，我还有几本书要写，我不能让天下人有憾事。”

      后来，贺先生又被遣送去了“五七干校”，以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。这一老一少的任务是喂猪，不是关着喂，而是赶着猪野牧。他们两个人共一口锅吃饭，俨然父子。

      很奇怪的是贺先生对做饭炒菜十分内行，尤其是炒菜。虽说少荤腥，蔬菜由场部统一发放，也不多，但贺先生却能变通烹调之术，或凉拌，或爆炒，或清煮，做出陶淘从没有品尝过的美味。特别是春夏之间，贺先生识 得许多野菜，比如马兰头、蕨菜、地菜、马齿苋……他亲自去采，以补蔬菜之不足。

      贺先生还采了许多艾叶，晒干，做成艾条。他说他稍懂医道，有些病可以烧艾作灸，十分见效。

      陶淘的情绪越来越坏。

      有一天出门牧猪时，陶淘说身体不舒服，想休息半天。

      贺先生说：“好吧。”

      贺先生把猪赶到不远处的山坡上，让猪自去嚼草。他坐在树下，想他的《庄子》大义。坐了一 阵，觉得陶淘的举动有些异常，慌忙往回赶。

      推开门，陶淘上吊在矮屋的梁上。

      贺先生忙把被子垫在地上，搬来凳子，站上去，用镰刀砍断绳子。陶淘跌落在被子上。

      贺先生寻出一截儿艾条，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。

      过了一会儿，陶淘醒来 了。

      “贺先生，您不该救我！”

      贺先生说：“我已至花甲，尚不想死，何况你！我的《庄子》研究，想收个关门弟子，你愿不愿意？”

      陶淘哭了。他因出身不好，又搁在这似无穷期的“五七干校”，女朋友忽然来信要和他分手……

      “女朋友分手，好事！不能共患难，何谓夫妻？若你们真走到一块儿，有了孩子，再遇点厄难，那才真叫惨。”

      陶淘说：“我愿受教于先生。”

      此后，贺先生开始系统地向陶淘讲述《庄子》。没有书，没有讲义，那书和讲义全装在贺先生的肚子里。《汉书》记载《庄子》一 书为五十三篇，实存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇。贺先生先背出原文，再逐字逐句细细讲评， 滔滔不绝，神完气足。《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》……伴随着日历，一篇一篇讲过去。

      贺先生讲课时，喜欢闭着眼睛，讲到他自认为得意的地方，便睁开眼问：“陶淘兄，你认为如何？”陶淘慌忙站起来， 毕恭毕敬地说：“学生心悦诚服，确为高见！”

      陶淘觉得日子短了，生活有意思了，眼前常出现幻觉：贺先生就像那自由自在的鲲鹏，扶摇直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以环境险恶为念，堪为自己人生的楷模。

      世道终于清明了。

      陶淘一边工作，一边当了贺先生的研究生和助手。在他的协助下，贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。

      贺先生说：“陶淘，我也该走了，我的肝癌居然拖过了这么多年，实为奇迹。庄子说，生为附赘悬疣，死为决疣溃痈。我现在把该做的事做完了，写完了书，还有了你这个传人，此生无憾。”

      几天后，贺先生安详地去了，享年七十有二。

      1.概括贺先生的形象特征。

      2.陶淘这一人物在文中有怎样的作用？

      3.欣赏文中加横线句子。

      他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。

      4.这篇小说以“逍遥游”为题目有什么好处？

      5.贺先生的为人处世与他的读书治学密不可分，联系你的读书经验，简要谈谈读书 对你的影响。 

侯晓旭