祁东二中语文组  郝红梅

      一、情景导入新课：

      1、导语：三国故事里出了一句歇后语：“徐庶进曹营”，你们能说出下一句是什么吗？（一言不发）。徐庶足智多谋，本为刘备身边的一位大将。曹操使计，以徐母要挟他。在忠与孝（板书）的艰难抉择面前，徐庶选择孝道，进了曹营。但他发誓不为曹操献一计，以示对刘备的忠。在一百多年后的西晋，李密同样面临着忠孝两难全的问题，他又将如何抉择呢？让我们再次走进《陈情表》（板书）。

      2、复习旧知

      （1）下列各句中加点的词语解释错误的一项是

      A.门衰祚薄　　　  祚薄：福分浅薄。

      B.沐浴清化       清化：清明的政治教化。

      C.察臣孝廉            察：考察。

      D.形影相吊            吊：安慰。

      （2）下列加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（　　）

      A.至于成立        成立：成长，能自立。

      B.沐浴清化        沐浴：蒙受润泽。

      C.拜臣郎中        郎中：医生的古称。

      D岂敢盘桓         盘桓：徘徊、逗留。

      （3）下列各句的句式和其他三项不相同的一项是（     ）

      A、州司临门，急于星火

      B、是臣尽节于陛下之日长

      C、今臣亡国贱俘，至微至陋

      D、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

      3、了解学习目标（即教学目标）

      下面，让我们跟随李密去探寻他那多情的表白吧。

      二、循情入理，走进文本

      1、通过上节课的学习，我们已知道李密在此封表奏中陈述了孝情、忠情。李密为何要陈情？原文回答（“除冼马”，“辞不仕”）。陈情的目的是（“愿乞终养”）。

      追问：谁来告诉老师，“愿乞终养”是什么意思？

      明确：（一生答：尽孝，报答祖母的养育之恩）。

      2、这样看来，李密在陈请“愿乞终养”的要求时，遇到了什么困难？

      明确：原文是（进退两难）教师归纳：忠孝两难。

      追问： 进和退分别指什么？为何感到难？从文中找语句作答。

      明确：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”（要尽孝）

      “过蒙拔擢，宠命优渥。”（要尽忠）

      作者真的是进亦忧，退亦忧啊。

      3、一学生质疑：作者一开篇就述说自身遭遇的不幸，这与他尽孝有什么关系呢？

      引导：这个问题提得很好李密为什么要先写苦呢？（插入配音）（1）不妨先听老师给大家范读第1段。

      听了老师朗读后，有何感觉？（生答：很悲，容易产生同情之心。）

      明确：对，通过这些不幸的陈述，我们可看出祖孙二人相依为命的亲情，也表现了祖母对自己的养育之恩情深似海，营造悲苦凄楚的氛围，以引起恻隐之心，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情。

      我们在读这段时，一定要注意语速要放慢些，语调要低沉些，读出沉重、凄苦，似乎在叙述一个悲惨的故事一样。

      （2）请学生代表朗读第一段。（教师评价）

      现在我们知道了，作者运用铺叙的手法写自己的苦，就是为后面的陈孝做铺垫的。作者对祖母的孝表现在哪里？

      A、臣侍汤药，未曾废离 

      B、以供养无主，辞不赴命   

      C、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远      

      D、庶刘侥幸，保卒余年

      真是至孝之心，情真意切。

      过渡：身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。

      4、李密要报答祖母的养育之恩，为何还要向皇帝陈情？

      引导：大家不要忘了，李密还有另外一个身份，那就是臣子，为人孙要报答祖母的养育之恩，为人臣要报答君王的知遇之恩。

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      （1）文中哪几段、哪些句子写到了君王的知遇之恩？

      明确：第2、3段。察、举、拜、除，过蒙拔擢，宠命优渥。

      过渡：朝廷的多次征召，官职的逐层递升，可见皇恩浩荡，圣命难辞。

      （2）作者对朝廷的感情是怎样的？

      猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报 

      今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥 

      字里行间，流露出作者对朝廷的感激之情。所以读这一部分要读出感激之情来。

      （2）请全体同学齐读第2、3段。

      5、李密在此即言孝又表示感激，就是不说自己入仕，假设晋武帝就在他面前，他会对李密说什么话，把李密驳得哑口无言呢？

      尔今既侍祖母，昔日何侍伪朝？

      这个问题对于李密来说是致命的，他深知这段历史是不能回避的，只能剖明自己的心迹，消除君王的疑虑：

      （1）仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，让晋武帝接受自己的坦诚；

      （2）在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”；让晋武帝明白自己绝无二心；

      （3）祖母“人命危浅，朝不虑夕”，让晋武帝相信这是不仕的唯一理由。

      6、祖母情深似海，圣上恩重如山。身为孙儿和臣子的李密要尽孝，也要尽忠，真是“进亦忧，退亦忧”。

      （1）自古忠孝两难全，李密最终解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？

      明确：先尽孝，后尽忠。即在短暂的日子里，我奉养祖母，以后所有的时间都可以向陛下尽忠，只要陛下答应我愿乞终养的请求。

      （2）学生质疑：既然“愿乞终养 ”的陈情目的已经达到，作者紧接其后陈说的内容是否可以删掉？

      明确：不能删。“非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”，表达了愿乞终养之孝情，“臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”表达的是结草必报之忠情。终养祖母不会有碍于我报效国家，两者可以并行不悖，只是有先后缓急之分而已。

      在李密这一番以“孝”为中心，入情入理的陈情后，标榜以孝治国的晋武帝，就不得不答应李密的陈请了。

      三、思考总结

      李密的《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素有哪些？结合本节课所学内容回答。

      （一）至真至诚的感情         （二）精巧的构思

      苦：动之以情，情感人至深           先陈苦情——博同情

      孝：晓之以理，理直气壮             再陈孝情——求理解

      忠：示之以忠，忠心可鉴             后陈忠情——消疑虑

      作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝。北宋文学家苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”，此评价实在是不为过。

      四、学习感悟

      同学们，“羔羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情”，受恩思报，是生命的道德底线，动物尚能如此，何况人呢。请大家畅所欲言，谈谈自己对“孝”的理解和感悟。（若干学生纷纷发言）

      五、教师寄语

      我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信自己会在功成名就的那一天从容尽孝。

      可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。

      如果父母走了，带着对我们深深的挂念；如果父母走了，遗留给我们永无偿还的遗憾，你就永远无以言孝。

      所以，天下的儿女们啊，一定要抓紧啊，趁你父母健在的光阴。 

侯晓旭