第一课时

【学习导言】

70多年前的中国民不聊生，鲁迅先生以犀利的目光洞悉着这一切， 一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵。今天，我们来学习他的一篇驳论文，看看他是怎样批驳别人的观点，进而阐明自己的观点的。 

【读读课文】

读通课文，全文共有（　　）小节。

【读读资料】

议论文从论证的方式看，可分为立论和驳论两种。本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪” 之喻。本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。

本文写于“九一八”事变三周年之后。日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼。“九一八”事变在许多中国人心中投下失败的阴影，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。国内悲观论调一时甚嚣尘上，1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心和自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。

【查查写写】

给带点的字注上拼音，读一读，并在下面的横线上抄写三遍。

搽（    ）粉      玄虚（    ）    省悟（     ）

渺茫（    ）      脊梁（    ）    诓骗（     ）

【想想写写】

1．作者批驳的错误观点是什么？ 

2．作者正面提出的观点是什么？ 

【评改订正】

自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）

课内对话：想想说说、读读理理、读读评评                                

【想想说说】

我来回答标题的疑问。

我对标题作些分析。（句式、内涵、情感……）

理清文章论证思路，填写文章结构图。

对方论据  

对方论点：                                                                

失掉的是                       

发展着

【读读评评】

1．作者既然认为对方的观点是错误的，却还要一再承认对方说的都是“事实”，想想这种论证方式有什么特点？

2．第四段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，结合时代背景谈谈自己的看法。

第二课时

【学习导言】

揣摩语言，理解关键语句的深层含 意，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语 言特点。联系生活，体验反思。

有感情地朗读课文，读熟课文。

【做做练练】

1.词语解释

玄虚：

前仆后继：

舍身求法：

自欺欺人： 

2.指出下列各句的修辞方法。

①这一类的人们，就是现在也何尝少呢? （     ）

②我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。（     ）

③要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。（     ）

3.文学常识填空。

本文选自           ，作者       ，原名          ，我国伟大的       家，       家，       家。代表作有散文集        ，散文诗集        ，小说集         ，        。  

【读读想想】

1．“中国人”一词在文中出现了多次，跳读课文把它们找出来，并说说分别指哪些人。

2 . 作者认为“中国的脊梁”指怎样一些人？我能举出这样一些“中国的脊梁”。

3．想一想第九段中“状元宰相”、“地底下”的含义。

【读读品品】 

1．这篇文章的论述语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。试着找出相关句子并分析。

示例：

句子：“自欺”，也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。

分析：“笼罩”生动地描绘了“自欺”的思潮像毒雾侵害着人们的头脑，并蔓延到各个领域，用词准确形象。

2．为了增强语言的说服力和感染力，作者巧妙地运用了很多修辞方法。我能举例说明。

　　                             

1.完成作业本。

2.课外阅读鲁迅的杂文。

 

侯晓旭