中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:447 2018-08-11
标签:
教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《范进中举》第二课时教学设计(部编人教版九年级上册)
教学目标:
1、学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。
2、认识封建科举制度对封建知识分子的毒害。
3、品味人物个性化的语言。
教学重点:学习运用细节描写和夸张的手法刻画人物形象的方法。
教学难点:品味语言,领会讽刺艺术的魅力。
教学方法:合作探究法:同桌讨论交流,通过品读精彩片段,学习刻画人物的方法。
教学过程:
一、 导入:
上新课之前我想给同学们先看一段视频。(微视频:声画 结合,创设情境,激趣导入)(据说在清朝时期,有个叫严监生的人,有一年,他病得很厉害,一连三天都不能说话。医生都不下药了;他的家人,都从各个地方赶了回来,晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯;严监生喉咙里,痰一进一出,响得一声接一声的,可总不见断气。这时,只见他努力地把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两件重要的事不曾交代?”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有两笔银子在哪里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。那两 个手指头却是指著不动。这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!别人都说的不相干,只有我知道你的心事!你是为那盏灯里点的是两根灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一根就是了。”说罢,忙走去挑掉一根;众人看严监生时,只见他闭上眼睛,把手垂下,顿时就没了气!)(2分钟)
问:这个故事刻画了严监生怎样的形象?那运用什么方法来刻画严监生的形象?
(动作、细节的描写,夸张的手法)
今天我们再来看看范进又是怎样的一个人物形象?这个形 象作者又是如何刻画出来的?
二、读经典、品写法(品读“范进发疯”这一精彩片段)
1、请同学们观看范进“喜极而疯”视频(微视频)。(板书:中举时 喜极而疯),(我先让学生观看这段视频,让学生真真切切地看到范进发疯的情景,从视听效果上获得最直观的感受。
2、看完了视频,请同学们以小组为单位有感情地朗读课文第5段。并合作探究:(PPT显示合作探究的问题)
问题一:范进发疯的过程可以分为几个部分?(用动词加以概括)
问题二:文中运用哪些描写来刻画范进的疯态?(找出关键的词语)
在学生交流的基础上,老师归纳:范进喜极发疯的过程可分作四层。(微视频:引导学生体会本段多层次的细节描写、夸张手法的运用、品味语言、领会讽刺艺术的魅力。)
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜 极的动作,用“往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名,一旦实现,富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写,写 足了范进的疯劲。用重复的语言,写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写,写范进一脚踹在塘里的丑态,“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走 集上。“拍着笑着”的动作描写,写尽范进的疯态。
小结:
动作描写:看、念、拍手(3次)、笑、(3次)、跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写:“噫!好了!我中了!”(重复)
神态描写:牙关咬紧、不省人事。
外貌描写:头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。
运用夸张的手法、细节描写,生动地 表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态,具有极强 的讽刺意味。
2、引导学生展开 联想,对人物进行心理揣摩:范进在大嚷“好”的瞬间,他可能想到了什么?
三、合作探究
“金榜题名”本是人生一大喜事,高兴还来不及,可范进为什么疯了? (微视频:《范进中举后发疯的原因》更好地帮助学生认识封建科举制度的毒害)
(范进一生热衷科举,追求功名利禄达到如痴如狂、不顾一切的地步。但他大半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才,贫穷落魄,受人辱骂,几乎到了绝望的地步。所以一旦中举,苦苦追求一生的梦想突然实现,几十年来的贫困、屈辱一旦过去,梦寐以求的功名富贵一旦出现,政治、经济、社会地位一旦得到改变,这种思想意识上的强烈反差使范进一下子不能适应过来,所以会发疯。)
展开全文阅读
试想在当时的社会环境下,因为范进这种情况而发疯的读书人,以前有没有?以后还会不会有?宋真宗为了鼓励读 书人参加科举,特写了《劝学诗》(微视频:从反面帮助学生认识到封建科举制度的毒害),富家不用买良田,书中自有千钟粟;安居不用架高堂,书中自有黄金屋; 出门莫恨无人随,书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒,书中自有颜 如玉;男儿若遂平生志,六 经勤向窗前读。(从而揭露了封建科举制度对读书人的毒害。)
四、拓展延伸
请运用刚才我们学过的描写人物的方法,来塑造一个人物形象,体现其某一方面的特点。力求使你笔下的人物性格鲜明、形象饱满、生动 。
五、布置作业:
读《儒林外史》第七回
侯晓旭
标签:
教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
范进中
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
附件:
下载本资料word文档
(可直接打印)
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
《中国人失掉自信力了吗?》名师教案(部编人教版九年级上册)
下一篇:
《故乡》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版