教学目标 

      【知识与技能】

      1．能够有 感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

      2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗 作的艺术魅力。 

      3．初步学习创作诗歌，表达自己的感情。

      【过程与方法】

      1．通过朗读、背诵和 比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣 。

      2 ．合作探究，自主阅读。

      【情感、态度与价值观】

      1．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

      2．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

      教学重难点

      1．在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

      2．结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵 。

      教学过程

      一、新课导入

      人的爱，是大自然的 赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人 类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。

      二、资料助读

      穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。

      1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发 去世。

      穆旦于40年代出 版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1 945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。

      三、朗读课文，积累词语

      1.学生先读诗歌，然后点名朗读。

      2．师生共同正音。

      3.学生积累词语。

      翅翼(yì) 　　　　红晕(yùn)　　　　凝望(níng)　　　　忧戚(qī )

      枉然(wǎng)  飘逸(yì)   摇曳(yè)

      四、引读课文，整体感知

      1．学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中 的意象，分析所描绘的意境。

      意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地

      明确：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动 。

      2．诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？

      明确：这里的“你”指大 自然和充满生机的万物 ，“他”指远古的哲人。

      3．分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？

      明确：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。

      五、合作探究

      4．三读诗歌，先独立思考然后小组交流：诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？

      明确：在作者看来，由“我”看自然 之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于 自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平 静的对待生活 中的一切，以 此来宽慰自己。

      5．小组合作探究，体会作者的思想感情。 

      明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平 静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。

      六、课堂小结 

      同学们，我 们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。

      七、板书设计 

      我 看—春风　春草　绿潮　飞鸟　流云    

      我想— 逝去的欢乐、忧戚　哲人的热望 

      我愿—与自然合流  

侯晓旭