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阅读:2636 2018-08-20
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部编版九年级语文上学期《我看》实用教案及习题
【教学目标】
1.了解穆旦的相关情况,诵读全诗,初步领悟诗的意境。
2.反复品味诗中的意象,理解诗歌的深刻含义。
3.感悟作者对大自然,对生命的热爱,赞美之情和对自由、美好生活的向往。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。
【作者简介】
穆旦(1918—1977),原名查良铮,著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。
穆旦于20世纪40年代 出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939~1945)、《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表诗人。他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗选》,英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。
【穆旦笔名由来】
曾用笔名梁真,与著名作家金庸(查良镛)为 同族的叔伯兄弟,皆属“良”字辈。查良铮是将“查”姓上下拆分“木旦”,得“穆旦”(最初写作“慕旦”)之名,正如查良镛则是将“镛”名左右拆开而得“金庸”。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗,还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗,或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的,个人的命运也无法把握,但是他可以选择人生的 态度。
今天我们来学习穆旦的一首诗:《我看》。在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化,或者说生命潜在本能的能动发扬。
【写作背景】
这首诗作于1938年,当时作者年仅20岁,正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感,描写了眼中的大自然和万物,在深情的吟唱中,蕴蓄着希望与新生。
【预习检查】
1.读准字音
翅翼( yì ) 红晕( yùn ) 凝望( níng ) 忧戚( qī )
沉醉 ( chén zuì ) 勃发( bó ) 枉然( wǎng ) 飘逸( yì )
摇曳( yè ) 查( zhā )良铮
2.理解词义
【忧戚】忧伤烦恼。
【枉(wǎng)然】白白地。
【飘逸(yì)】漂浮,飘散。
【摇曳(yè)】摇荡,晃动。
【流盼】转动目光观看。
【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
3.听 朗 诵
要求:注意字音、划分节奏、体会感情。
【诗歌初探】
1、以“我看”为题,明白告诉读者:“我”是主体,交代了诗歌的写作视角“我”和诗歌主人公“我”。
2、内涵丰富,给读者广大的想象空间:我看什么?看到了什么?怎么看?……
诗歌题解
3.提问:初读诗文,想一想:“我”是在怎样的特定时间看到了什么景物?要抒发所感之情?
明确:“我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量,要让生命与自然合流。
【走进文本】
明确:“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法,把草地比作“绿潮”,写出了绿草像“潮水”一样涌动,给人带来无限生机和活力。
3.提问:从诗人所表达的内容上看,前两节与后三节主要写了什么?
明确:题目为“我看”。春天的傍晚,在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。
前两节是“我所看”,后面三节是“我所思”。
4.初读第二节,思考:第二节紧承第一节哪 个词语?第二节描写的意象有哪些?描绘了一幅怎样的画面?
明确:紧承第一节的“向晚”。
意象:展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面:在黄 昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边 的流云,彩霞铺 满天空,也映红了大地。
6.读第四节,如何理解“远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息”?
明确:古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对大自然无比热爱的情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
7.读第五节,思考:作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出来的?
明确:愿望:和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
【深入探究】(交流点拨)
1.提问:再读诗歌,围绕题目“我看”找出诗中的意象,分析所描绘的意境。
明确:意象:春风、青草、绿潮 、飞鸟、晴空、流云、大地
意境:向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地,荡起一片片绿潮,飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔,天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕,无意的流动 。
诗歌讲析
2.提问:在反复阅读的基础上,你知道诗人在看什么?在思考什么?
看----大自然的美景。
思 ----人生的意义。
3.提问:“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的美景?
春风吹拂下的春水荡漾着青草,一片绿油油的晚春图。
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4.提问:诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁?
这里的“你”指大 自然和充满生机的万物,“他”指远古的哲人。
5.诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流,交流了哪些内容?
“你”坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望,永在寂静的谐奏里勃发。
【细读感悟】(欣赏诗意)
1.划出能表现春风和春草特点的词语,分析它们的表达效 果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”,运用比喻的修辞方法,把草地比作“绿潮”,写出绿草像“潮水”一样涌动,给人带来无限生机和活力。
2.思考:为什么说青草是丰润的?
因为草长得茂盛。
3.思考:“悄悄揉过”说明什么?
说明风的轻柔。
31
5. 在作者笔下“你(大自然)”有什么特点?
大自然包容一切,充满生机和活力,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼,还给人带来了心理的慰藉。
6.诗歌用哪些词语表现大自然的特点的?
“欢乐和忧戚”“逝去”,“丰润的生命”“ 勃 发”
7.怎么理解这一节诗歌的内容?
古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对“大自然”无比热爱的情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
也许远古的哲人怀着热望,
曾向你舒出咏赞的叹息,
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
8.思考:“如今/却只见他生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸”。“ 随着季节的起伏而飘逸”说明了什么?
明确:说明季节的更替,时间流逝得快。
9.思考:“去吧、去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:拟人、夸张的修辞手法。
作用:使句子更有张力(表现力),显得生动、形象。
10.思考:诗人把“生命的飞奔”比喻成什么?
明确:天风的漫游、鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。
11.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出来的?
12.诗人为什么会有这样的愿望?
明确:诗 人写这首诗时是抗战的第二年(1938年),日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入民族危急,诗人心中充满着对祖国的忧虑。 ,他愿中国大地只有鸟语花香,生机勃发,远离战争。
13.结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢?
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全面侵华,中华民族危急,诗人心中充满着对祖国的忧虑及人们悲惨命运的同情和担心。
14.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。
诗人看到美丽的自然之景,联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚,在自然面前显得如此的平静,希望自己能像自然一样平 静的对待生活,表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
【课堂总结】(写作特色)
1.诗中用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备,形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
语言上的特点:一方面,对春天的着色自然明亮,意象的选择贴近春天的丰满气质;另一方面却,布满诗人心灵里的荒寒,使诗中的词句呈现出跌宕之美,丰富张力,具有丰富错落的层次感。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节,第一节押ao韵;第二节押i韵;第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵;第四节又换韵为i;第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应,结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应了第一节和第二节;②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”;③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
课堂小结:主题归纳
这首诗通过对春天的所见所感,表现生命的春天有着旺盛的生命力,充满了渴望和追求,也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
春天里到处是诗歌,大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景,展 现了一幅生机勃勃的景象,表达了诗人对大自然的赞美,对生命的敬畏,对美好生活的期待。
语言上的特点:一方面,对春天的着色自然明亮,意象的选择贴近春天的丰满气质;另一方面却,布满诗人心灵里的荒寒,使诗中的词句呈现 出跌宕之美,丰富张力,具有丰富错落的层次感。
【课堂拓展】
2.各种说说所知道的描写春天的诗句
①千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
(杜牧《江南春》)
②迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(杜甫《绝句二首》)
③人闲桂花落,夜静春山空。 月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)
④万树江边杏, 新开一夜风。 满园深浅色, 照在绿波中。
(王涯《春游曲》)
【课内巩固】
一、积累运用
1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( C )
A.丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望
B.忧戚(qì) 枉然(wǎnɡ) 漫游
C.谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼
D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
解析:A.“疑”应写作“凝”;B.“戚”应读作“qī”;D.“拽”应写作“曳”。
2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是( C )
______________云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒 过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来 飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果。
A.①③⑥⑤② ④ B.①④⑥③⑤②
C.①④②⑥③⑤ D.①②④⑥⑤③
3. 大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
夏之韵:接天莲叶无穷 碧,映日荷花别样红。
秋之魂:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
冬之味:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
4. 大自然是美丽的,让人心动的。请 为四季写一段赞美词。(100字以内)
【示例】
春天,杨柳吐翠,山花烂漫,小草翻起层层微浪;夏天,繁花似锦,绿荫弥漫,轻风拂来阵阵清凉;秋天,枫林尽染,金风送爽,硕果送来阵阵欢笑;冬天,蜡梅绽放,白雪纷飞,梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界!学%
5.穆旦,原名查良铮,曾用笔名梁真,现代主义诗人、翻译家,是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
二、内容理解。
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。
2.“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指大自然和充满生机的万物,整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。
3.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁?
明确: 这里的“你”指大 自然和充满生机的万物,“他”指远古的哲人。
4.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流,交流了哪些内容?
明确:坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚远古哲人的热望,永在寂静的谐奏里勃发。
【课外拓展】
诗词鉴赏常见的自然意象
花草类意象:
树木类意象
风霜雨雪水云类意象
【结束语】
【启示】尽管人的生命在大自然面前渺小无比,但我们还是要活出精彩。
侯晓旭
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