【教学目标】

1.了解穆旦的相关情况,诵读全诗,初步领悟诗的意境。

2.反复品味诗中的意象,理解诗歌的深刻含义。

3.感悟作者对大自然,对生命的热爱,赞美之情和对自由、美好生活的向往。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受作者抒发的情感。

2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。

【作者简介】

穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。

穆旦于20世纪40年代 出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒  情诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。

【穆旦笔名由来】

　　曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为 同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。查良铮是将“查”姓上下拆分“木旦”，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名，正如查良镛则是将“镛”名左右拆开而得“金庸”。

穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的 态度。

今天我们来学习穆旦的一首诗：《我看》。在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。

【写作背景】

这首诗作于1938年,当时作者年仅20岁,正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感,描写了眼中的大自然和万物,在深情的吟唱中,蕴蓄着希望与新生。

【预习检查】

1.读准字音

翅翼( yì ) 　　  　    红晕( yùn )　　 　　凝望( níng )　　   　忧戚( qī )

沉醉 ( chén zuì )       勃发( bó )         枉然( wǎng )         飘逸( yì )  

摇曳( yè  )            查（ zhā ）良铮

2.理解词义

【忧戚】忧伤烦恼。

【枉（wǎng）然】白白地。

【飘逸（yì）】漂浮，飘散。

【摇曳（yè）】摇荡，晃动。

【流盼】转动目光观看。

【丰润】(肌肤等)丰满滋润。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

3.听 朗 诵

要求：注意字音、划分节奏、体会感情。

【诗歌初探】

1、以“我看”为题，明白告诉读者：“我”是主体，交代了诗歌的写作视角“我”和诗歌主人公“我”。

2、内涵丰富，给读者广大的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看？……

诗歌题解

3.提问：初读诗文，想一想：“我”是在怎样的特定时间看到了什么景物？要抒发所感之情？

明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量，要让生命与自然合流。

【走进文本】

明确:“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景。

“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法,把草地比作“绿潮”,写出了绿草像“潮水”一样涌动,给人带来无限生机和活力。

3.提问：从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？

明确：题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。

前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。

4.初读第二节,思考:第二节紧承第一节哪 个词语?第二节描写的意象有哪些?描绘了一幅怎样的画面?

明确:紧承第一节的“向晚”。

意象:展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 

画面:在黄 昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边 的流云,彩霞铺 满天空,也映红了大地。 

6.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。

7.读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？

明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。

【深入探究】（交流点拨）

1.提问：再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。

明确：意象：春风、青草、绿潮 、飞鸟、晴空、流云、大地

意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕，无意的流动 。

诗歌讲析

2.提问：在反复阅读的基础上，你知道诗人在看什么？在思考什么？

看----大自然的美景。

思 ----人生的意义。

3.提问：“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的美景?

春风吹拂下的春水荡漾着青草,一片绿油油的晚春图。

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4.提问：诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？

这里的“你”指大 自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。

5.诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？

“你”坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。

【细读感悟】（欣赏诗意）

1.划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效 果。

“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。

“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

2.思考：为什么说青草是丰润的？

因为草长得茂盛。

3.思考：“悄悄揉过”说明什么？

说明风的轻柔。

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5. 在作者笔下“你（大自然）”有什么特点？

大自然包容一切，充满生机和活力，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，还给人带来了心理的慰藉。

6.诗歌用哪些词语表现大自然的特点的？

“欢乐和忧戚”“逝去”，“丰润的生命”“ 勃 发”

7.怎么理解这一节诗歌的内容？

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。

也许远古的哲人怀着热望， 

曾向你舒出咏赞的叹息， 

如今却只见他生命的静流 

随着季节的起伏而飘逸。

8.思考：“如今/却只见他生命的静流

随着季节的起伏/而飘逸”。“ 随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？

明确：说明季节的更替，时间流逝得快。

9.思考：“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：拟人、夸张的修辞手法。

作用：使句子更有张力（表现力），显得生动、形象。

10.思考：诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？

明确：天风的漫游、鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。

11.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？

12.诗人为什么会有这样的愿望？

明确：诗 人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 ，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。

13.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑及人们悲惨命运的同情和担心。

14.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。

诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平 静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。

【课堂总结】（写作特色）

1.诗中用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。

语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；另一方面却，布满诗人心灵里的荒寒，使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。 

2.富有节奏美和音乐美

全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。

3.首尾照应，结构严谨。

①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。

课堂小结：主题归纳

这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。

春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展 现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对美好生活的期待。

语言上的特点：一方面，对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；另一方面却，布满诗人心灵里的荒寒，使诗中的词句呈现 出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。 

【课堂拓展】

2.各种说说所知道的描写春天的诗句

①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

(杜牧《江南春》)

②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

(杜甫《绝句二首》)

③人闲桂花落，夜静春山空。  月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)

④万树江边杏，  新开一夜风。 满园深浅色， 照在绿波中。

(王涯《春游曲》)

【课内巩固】

一、积累运用

1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(   C     )

A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　 疑望

B．忧戚(qì)        枉然(wǎnɡ)     漫游

C．谐奏(zòu)       飘逸(yì)        流盼

D．坦荡(tǎn)        摇拽(yè)       吹熄

解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”应写作“曳”。

2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(  C  )

______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。

①当大地从晨雾中苏醒 过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。

②一些爱在晨风中飞来 飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。

③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。

④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。

⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。 

⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。

A．①③⑥⑤② ④　　　　　B．①④⑥③⑤②

C．①④②⑥③⑤          D．①②④⑥⑤③

3. 大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。

春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

夏之韵：接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红。

秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

4. 大自然是美丽的，让人心动的。请 为四季写一段赞美词。(100字以内)

【示例】

春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！学%

5.穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。

二、内容理解。

1.“我看”领起的四句，描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。

2.“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指大自然和充满生机的万物，整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。

3.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？

明确： 这里的“你”指大 自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。

4.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？

明确：坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。

【课外拓展】

诗词鉴赏常见的自然意象

花草类意象：

树木类意象 

风霜雨雪水云类意象

【结束语】

【启示】尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但我们还是要活出精彩。 

侯晓旭