步骤一：明确课表要求 

      课题 你是人间的四月天 课型 新授课 课时安排 2课时

      课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

      教学目标

      1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。（重点）

      2、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。（难点）

      3、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。（重点）

      步骤二：课前自主学习

      作者简介

      文体介绍 林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

      新月派及新月诗

      “新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。1927年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。

      写作背景

      《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的。

      读准字音 轻灵（línɡ）       娉婷（pīnɡ）       鲜妍（yán）

      冠冕（ɡuān miǎn）  呢喃（nán）

      辨清字形  

      理解词语 娉婷：形容女子的姿态美。

      鲜妍：鲜艳。

      冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

      呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。

      步骤三：课堂互动探究

      新课导入 她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

      新课展开

      1、解题

      《你是人间四月天》：“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节。

      标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。

      2、梳理结构

      说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。

      第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。

      第二节：赞美“你”的轻盈、柔美与恬静。

      第三节：赞美“你”的庄重、美好。

      第四节：赞美“你”的新鲜柔嫩。

      第五节：赞美“你”的爱，暖和希望。

      【重点探究】

      1、下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？

      “我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”

      将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。

      2、第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？

      生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。

      3、找出“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。”句中本体和喻体，并分析作者所表达的感情。

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      本体“你”，喻体“云烟”，将“你”带来的温暖写得形象生动，表达了诗人由衷的喜悦之情。

      4、第2节的“闪”有着怎样的表达效果？

      将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写的具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。

      5、“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？

      倒装句。 应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了“你”“轻”“娉婷”的特点。使读者感受到作者内心的欣喜之情。

      6、下列诗句中“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”的哪些词语描写了“你”的颜色？说说它们带给你的阅读感受。

      “鹅黄”“绿”“白”它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。

      7、如何理解“你是爱，是暖，是希望”？

      直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。

      8、如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？

      “你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对“你”的赞美与喜爱之情。

      【深入探究】

      1、试分析诗歌第1～4节的结构特点。

      本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。

      2、本诗中，“你”字反复出现，试分析其表达效果。

      本诗中“你”字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。

      3、这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏析。

      音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。

      情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯真而真挚的爱的赞歌。

      意象之美：选取大量四月天的景物，如诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出了优美的意境。

      句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；”以异于寻常的倒装句式，带来一种新奇的阅读美感。

      4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。

      诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣，百花鲜艳、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄，芽是嫩绿，莲是洁白，繁华一树树绽放，春燕一双双呢喃。

      【把握文章主旨】

      这首抒情诗中，诗人使用了描写和抒情的表达方式，极力抒写“你”是“人间的四月天”，表达了心中对儿子的希望和儿子出生给作者带来的喜悦。

      步骤四：课堂学以致用

      写作方法运用 【深入研读，探究方法】

      1.意境清新，画面优美。

      诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“云烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

      2.结构匀称，富有建筑美感。

      诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。

      【方法活用，片段作文】

      学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。

      教学板书  

      步骤五：课后达标检测

      布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

      步骤六：课后教学反思

      这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。 

侯晓旭