教学目标

      知识与技能 积累文言词语，有感情地朗读课文，感知文章语言的精美。

      过程与方法 揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

      情感、态度与价值观 感受作者超凡脱俗的高洁情怀。

      学习重点 揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的语言美。

      学习难点 赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

      学法指导 朗读法；品读法；讨论探究法。

      教学过程

      环节一

      新课导入

      明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

      环节二

      一、助学资讯

      作者简介：张岱（1597-1689），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。一生专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

      二、字词积累

      1.教师范读或播放朗读录音，学生听读，把握字音及停顿。 

      崇祯(zhēn) 更定（gēng）  毳衣（cuì）  雾凇（sōng） 

      沆砀（hàng  dàng）毡（zhān） 喃喃（nán）  一芥（jiè）   

      更有此人(gèng)  拏（ná）  

      2.自读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

      是日更定：是，这。 定，开始.        

      余拏一小舟：拏，撑（船）。 

      拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 

      雾凇：云雾或水气凝成的冰花。

      环节二

      沆砀：白气弥漫的样子。

      上下一白：一，全。         

      客此：客居此地。客，客居，作动词用。 

      长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹、迹印。

      焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。   

      及下船：及，等到。 

      三、整体感知

      1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。

      夜游西湖赏雪，偶遇雅士饮酒。

      2.文中点明主旨的句子是哪一句？

      莫说相公痴，更有痴似相公者！

      环节三

      一、朗读课文，感受“痴人”。

      1.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 

      通过“痴人”的“痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。

      痴行：大雪独行    痴景：上下一白   痴情：醉情自然  

      2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？ 

      “痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。

      二、欣赏痴景。

      1．准确寻找描写雪景的语句。

      雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

      2．朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。

      迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。

      3.赏析写景的妙处。

      （1）作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 

      （2）“长堤一痕”“湖心亭一点”“与余舟一芥”“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

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      4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 

      本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔就传达出景物的形与神。 

      三、探究写法

      1.叙事是行文的线索。

      如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。

      2.抓住了夜色中雪景的特点。

      一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。

      环节三

      3.人与景有机结合。

      湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机，而人与景的融合，正是本文的特色。

      环节四

      文章主旨

      1.作者偶遇雅士饮酒，包含着怎样的情感？

      “大惊喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“强饮”表达了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少”；“问其姓氏，是金陵人，客此”对话简短，看似所答非所问，可见作者与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。

      作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。 

      2.品味舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。

      所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。      

      小结：本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。

      

      教学板书

      湖心亭看雪 张岱

      痴行：大雪独行

      “痴人”  痴景：上下一白

      痴情：醉情自然

      环节五

      柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

      江雪

      千山鸟飞绝，万径人踪灭。

      孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

      在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

      教学反思

      本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语言素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读感悟作者的情感，感受作品的景物描写，掌握并运用白描的写法。 

侯晓旭