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教学设计
阅读:11749 2018-09-15
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教学设计
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人教版九年级教学设计
《创造宣言》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标
知识与技能 理解文中含义深刻的句子,明确作者就“创造”提出的观点,找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。
过程与方法 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。
情感、态度与价值观 “处处”“天天”“人人”皆可创造,鼓舞学生做富有创造之人。
学习重点 学习运用事例及道理论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
学习难点 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。
学法指导 自主学习法;合作交流法。
教学过程
生活中,很多同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免也会丧失自信心。如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是我们所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
一、助学资讯
作者简介:陶行知(1891—1946),安徽歙县人,现代著名教育家。毕生从事平民教育事业,提出“以教人者教己,在劳力上劳心”的口号,并且真正做到身体力行,同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩,毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
二、字词积累
1.读准字音
中伤(zhòng) 遁词(dùn) 懦夫(nuò) 豢养(huàn) 灌溉(gài)
2.理解词语。
鲁钝:愚笨,不敏锐。
画龙点睛:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。
自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。
山穷水尽:比喻无路可走陷入绝境。
走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。
三、整体感知
1.梳理本文的行文思路。
第一部分(1~4):引出论题:人类离不开创造。
第二部分(5~11):作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点,并得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。
第三部分(12~15):以东山樵夫为例,指出创造要从点滴做起,要让创造之神常驻心中。
第四部分(16):发出创造宣言,表达献身创造的强烈愿望。
2. 文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?
作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
环节三
一、朗读课文,深入理解内容。
1.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?
在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。
这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调; ③年纪太小;④太无能; ⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。
2.作者是怎样对错误观点进行批驳的?
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
3.文章提出了作者自己怎样的观点?
作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。
二、品读课文,体会语言特色。
1.文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。
文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
2.品味文章语言,分析文章所运用的修辞手法及其作用。
(1)排比
A.“有人说……不能创造”五个段落。
突出强调缺乏自信的危害性。
展开全文阅读
B.但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》。
强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
C.遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。
强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
D.是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
强调开辟生路首先靠的是勇气。
E.所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
强调创造是每个人都拥有的基本能力。
F.汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了……
强调没有创造力就如同没有了生命力。
G.只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
强调任何一点的创造力,都会促进成就的取得。
(2)比喻
当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。
在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路。
3.语言特点:本文叙议结合,运用大量的排比,层层深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓励我们树立自信,勇于创造,具有很强的说服力和鼓动性。
文章主旨
作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情,一滴血汗,都应该创造,都能够创造的创造宣言。
教学板书
创造宣言 陶行知
引出论题:人类离不开创造。
先驳后立:“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。
进一步指出:创造要从点滴做起。
创造宣言:用“汗”“血”“热情”去创造
拓展延伸
读了陶行知的《创造宣言》,你对“创造”这一话题有了怎样的感悟,请你一篇议论文,谈谈你对“创造”的认识。
教学反思
在教学中较好地体现了本课教学重点,即理清文章思路,品味文章语言特色。采用了以自学为主的方法,学生通过合作探究,能快速弄清文章层次,教师稍为点拨,就厘清了文章的论证方式,最后共同研讨学习了本文的精妙语言,教学效果比较理想。
侯晓旭
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创造宣
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