大家知道，平常我们对那种趋炎附势，随“势”而变的人，称他们是“变色龙”。这一称号怎么来的？来自契诃夫的短篇小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一人物形象——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。 在世界文学发展的灿烂星河中，塑造人物形象的作品可以说是浩如烟海，但契诃夫塑造的“变色龙”因展现性格魅力，放射个性光辉而璀璨夺目，有着旺盛的生命力。那么，今天就让我们再次走近契诃夫，看看在“变色龙”之外，他又给了我们什么样的惊喜。

      【学习目标】

      1、了解作者及写作背景，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

      2、正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。

      3、欣赏小说的讽刺手法。

      【学习重难点】

      1、正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。

      2欣赏小说的讽刺手法。

      【 学习难点】    正确认识人物形象的复杂性及其现实意义。

      【课时安排】  2课时

      第一课时

      【学习要点：】

      1.了解作家作品及写作背景，请学生参考导学教程P7

      2.阅读全文，整体感知。

      序幕                                                              

      开端                                                              

      发展                                                              

      高潮                                                              

      结局                                                              

      尾声                                                              

      第二课时

      【课文赏析】

      一、自杀？他杀？——“别里科夫之死”专案组调查

      １８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国。在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具

      中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫。死因一直未明。 

      一个世纪以后，永宁回民高级中学高二年级师生特组成“别里科夫之死”专案调查组，对

      这一事件进行立案调查。请先阅读课文，独立完成下列调查，然后小组讨论，共同写出该项调查报告，并确定一人宣读。

      （一）独立调查内容：

      调查一：案发背景 

      调查二：现场勘查 

      调查三：死者档案资料 

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      姓名：

      性别：　

      出生日期：

      生前职务：

      住所：

      婚配情况：

      口头禅：

      行为特征：

      人际关系：  

      死前状况：

      死亡日期：

      与其相关人士访谈

      调查四：采访华连卡

      调查五：采访柯瓦连科 

      调查六：采访科布尔金（“我”）

      （二）小组合作调查报告：

      “别里科夫之死”专案组调查报告

      通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论： 

      二、小组讨论

      思考1：通过以上案情分析你觉得别里科夫是一个怎样的人？

      思考2：别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚。”结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出“套子”？

      思考3：别里科夫害怕新事物，反对社会变革，把自已的一切都装在“套子”里。 请你想一想我们的生活中有没有 “套子”， 如果有， 我们该怎样对待？

      三、延伸阅读

      1、读下面一篇小说，回答1—5题。

      柔弱的人（契诃夫）

      前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅瓦西里耶夫娜请到我的办公室。需要结算一下工钱。

      我对她说：“请坐，尤丽娅瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要钱用，你太拘泥于礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和你讲妥，每月三十卢布……”

      “四十卢布……”

      “不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您呆了两个月……”

      “两月另五天……”

      “整两月……我这里是这样记的，这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”

      尤丽娅瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……

      “三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙疼三天，我内人准你午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧?”

      尤丽娅瓦西里耶夫娜左眼发红，并且眼眶湿润，下巴颤抖。她神经质地咳嗽起来擤了擤鼻涕，但——一语不发！

      “新年底，您打碎了一个带底碟的配套茶杯。扣除两卢布……按理茶杯的价钱还要高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双，也是出于您的玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”

      “我没支过！”尤丽娅瓦西里耶夫娜嗫嚅着。

      “可我这里有记载！”

      “呶……那就算这样，也行。”

      “四十一减二十七净得十四。”

      两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊！

      她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没有支取过……”

      “是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布里再扣除……呐，这是您的钱，最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！”

      我把十一卢布递给她……她接过去。喃喃地说：

      “merci(法语：谢谢)。”

      我一跃而起，开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。

      “为什么‘谢谢’?”我问。

      “为了给钱……”、

      “可是我洗劫了您，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了您的钱！为什么还说‘谢谢’！”

      “在别处，根本一文不给。”

      “不给？无怪啦！我和您开个玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以这样软弱吗?”

      她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了答案，这就是“可以”。

      我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她，她羞羞地过了一下数就走出去了……

      我看着她的背影，悟想到： 

      “在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”

      （1）文中有两处提到尤丽娅瓦西里耶夫娜“一语不发”，这两处的意思是否一样？为什么?

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      （2）对尤丽娅瓦西里耶夫娜为什么要说“谢谢”，理解恰当的一项是 (    )

      A．是反语，对“我”的“抢劫”行为进行讽刺。

      B．是真心话，对“我”能付给她报酬表示感谢。

      C．是应酬话，是家庭教师对主人行为的应付。

      D．是客气话，表现出尤丽娅瓦西里耶夫娜的风度修养。

      （3）文中“我却从她脸上的神态看出了答案”，这“答案”的具体内容是什么?

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      （4）“我请她对我的残酷教训给予宽恕”中的“残酷教训”指的是什么?

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      （5）对文章内容的理解，不恰当的两项是 (        )

      A．文中以“柔弱的人”为题，即有对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的同情，又有一定的讽刺。

      B．文中“我”的做法的目的是和尤丽娅瓦西里耶夫娜开玩笑，看她被骗后的表现。

      C．文章的主题是一方面批判知识分子的软弱无能，另一方面表达对弱小者的同情和怜悯。

      D．结尾一句具有点明中心，揭示沙皇俄国社会现实的作用。

      E．对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的表现，主要采用神态和语言描写，突出她因多次被“劫”