说“木叶”

      教学目标

      一、了解诗歌语言的特质。

      二、学习分析与综合的方法。

      课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

      教学步骤

      一、说“木叶”

      木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

      但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

      作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

      三、给下列词语注音

      A．袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )

      B．征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( )

      C．翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

      D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( )

      二、研读课文，讨论问题。

      1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

      繁茂的枝叶

      特 树 枝叶的绿色，树干褐绿色

      木质的树干，落叶的因素

      征 木 黄色、干燥的质感

      意 树： 饱满

      味 木： 疏朗

      场 树 满树叶子吹动，浓阴密密层层

      合 木 秋风叶落

      2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。

      (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

      从字面上讲，“木”就是“树”， ：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，

      练习：

      一、指出下列诗句的作者与出处：

      1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

      作者 出处 

      2.洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处 

      3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

      作者 出处 

      4，秋风吹木叶，还似洞庭波。

      作者 出处 

      5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。

      作者 出处 

      二、请补足下列诗句的上下旬：

      1．秋月照层岭， 。(吴均《谷柳恽》)

      2． ，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》

      3．柔条纷冉冉， 。(曹植《美女篇》)

      4．日暮风吹， 。(吴均《青溪小姑歌》)

      5． ，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

      三、鉴赏下面一首古诗：

      咏 蝉① 骆宾王

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      西陆②蝉声唱，南冠③客思深。

      不堪玄鬓④影，来对白头吟。

      露重飞难进， 风多响易沉。

      无人信高洁， 谁为表予心?

      ① 注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。

      ② 西陆：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬓：指蝉。

      试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。