上海市鲁迅中学  张则见

      【教学目标】

      1 学会判断比喻、比拟及借代三种修辞手法。

      2 学会在具体语境中分析比喻、比拟和借代的表达效果。

      【学习重难点】

      1 如何区别比喻和比拟，借喻和借代。

      2 如何能够在具体文本当中分析三种修辞手法的表达效果。

      【教学内容分析】

      使学生在正确判断修辞手法的基础上，完整而相对准确地回答出阅读理解当中修辞手法表达效果的问题。因此，并不需要花费过多的时间在定义的介绍之上，只需给出概念，使学生自行寻找关键词记忆即可。

      【学情分析】

      学生在初中的时候一定接触过修辞手法，并有过系统性的复习。是否可以调动他们的记忆，先给出一些句子让他们自行判断，并且陈述判断的理由。在之后的辨析中，是否也可以采取学生先自行寻找规律，教师归纳总结的方法呢？

      【教学课时】1课时

      【教学过程】

      一、导入：播放周杰伦《七里香》片段，PPT上出示两段不同的文字。

      窗外的麻雀 在电线杆上多嘴

      妳说这一句 很有夏天的感觉

      手中的铅笔 在纸上来来回回

      我用几行字形容你是我的谁

      秋刀鱼 的滋味 猫跟妳都想了解

      初恋的香味就这样被我们寻回

      那温暖 的阳光 像刚摘的鲜艳草莓

      你说你舍不得吃掉这一种感觉

      雨下整夜 我的爱溢出就像雨水

      院子落叶 跟我的思念厚厚一叠

      几句是非 也无法将我的热情冷却

      你出现在我诗的每一页

      但如果我把第一句话改成“窗外的麻雀，叽叽喳喳”，又当如何呢？

      原文中用了拟人的修辞手法，使麻雀更加灵动可爱，营造了一种热闹甜蜜的气氛，为下文造势：麻雀的多嘴就好像情侣间彼此的拌嘴一般，琐碎却很有感觉。这就是修辞，是语言的调味品，让语言更加丰富有味。今天我们就来看看修辞。

      问：同学们在初中都学过哪些修辞手法呢？

      答：初中只需掌握7种修辞手法，但到了高中就增加到了12种，包括：比喻、比拟、借代、反问、设问、夸张、对比、排比、对偶、引用、反语、反复。那么这节课，我们就先来看看比喻、比拟和借代这三种修辞手法。

      （记忆方法：两比、两对、两问、两反；一引、一夸、一借、一排）

      二、学生自主判断学习

      [判断]请同学们判断一下，下面的句子用了哪些修辞手法？你对哪些句子里修辞手法尚存在疑问？

      1 有些爱像断线纸鸢，结局悲余手中线。有些恨像是一个圈，冤冤相报不了结。（许嵩《半城烟沙》） 

      2 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（朱自清《荷塘月色》）

      3 宝贝宝贝，我是你的大树，一生陪你看日出。（《爸爸去哪儿》）

      4 知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》）

      5 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）

      6 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（鲁迅《故乡》）

      7 工作上要是再不做出些成绩来，小心你的饭碗！

      8 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

      9 何以解忧，唯有杜康。（曹操《短歌行》） 

      10 海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。我们的爱，差异一直存在。（周杰伦《珊瑚海》） 

      11 成为一名村官，我满怀激情，希望自己能扎根基层，有所作为。

      12 我很喜欢这个演员，真的不希望他那么早领盒饭！

      学生自主讨论，自行分类，请三位同学到黑板上写下他们讨论的答案。教师参与，并从学生的分析中写下主要存在的几句问题句子，然后集中分析。在分析中总结三种修辞手法的不同。

      三、三种修辞手法的介绍与辨析

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      1 比喻

      师：比喻通俗地说就是打比方，把那些抽象的深奥的事物比作具体的浅显的事物。我们都知道比喻的作用是什么？

      生：生动形象地说明了本体的某个特点。

      师：比喻又分成哪几种类型呢？（学生答）比喻分成明喻、暗喻和借喻。如何区别呢？很简单，请看：

      明喻：本体+像（如、若、仿佛、好似）+喻体

      暗喻：本体+是（等于、成为）+喻体

      借喻：喻体

      教师简单分析区别之后，请学生自行区分上述4句比喻句。

      有些爱像断线纸鸢，结局悲余手中线。有些恨像是一个圈，冤冤相报不了结。（明喻）

      宝贝宝贝，我是你的大树，一生陪你看日出。（暗喻）

      我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（借喻）

      海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。我们的爱，差异一直存在。（借喻）

      2 比拟

      师：我们在初中的时候一直说拟人，但从来没有说过比拟。所有很多同学提出疑问。我们想一想，拟人从字面上看是模拟人的神态、心理、动作……那么，既然可以模拟人，为什么就不能模拟物的状态、动作、神情呢？所以，我们把拟人和拟物统称为比拟。比拟的作用和比喻一样，也是生动形象地说明了本体的什么特点。

      【辨析】比拟和比喻的区别。

      请同学们试着比较一下这两组句子，看看比喻和比拟的区别在哪里？

      蟋蟀们是音乐家。

      蟋蟀们在这里弹琴。

      宏儿像小鸟一样敏捷。

      宏儿飞了出来。

      答：比喻重在“喻”上，需要体现出本体和喻体之间的相似性，所以喻体必须出现。比拟重在“拟”上，需要体现出本体模拟拟体的状态，所以本体必须出现。

      3 借代

      借代是借用与本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。我们来找一找例句当中的句子分别借代了什么？

      知否知否，应是绿肥红瘦。（绿—叶子；红—花）

      何以解忧，唯有杜康。（杜康—酒）

      工作上要是再不做出些成绩来，小心你的饭碗！（饭碗—工作）

      我很喜欢这个演员，真的不希望他那么早领盒饭！（领盒饭—杀青）

      教师介绍：借代的作用是简洁凝练，具体生动，往往用在古诗词当中，也会使诗歌变得更加含蓄有韵味，试着把“绿肥红瘦”改成“叶肥花瘦”，是不是很俗？

      【辨析】借喻和借代的区别。

      请同学们试着比较一下这两组句子，看看借喻和借代的区别在哪里？

      知否知否，应是绿肥红瘦。

      教师们培育着祖国的花朵。

      孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

      海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。

      相关性和相似性其实并不相同，借代强调“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。而比喻强调“喻”，它是有可以比较的对象的。另外，区分借喻和借代也可以运用一个小小的技巧：借喻可以改成明喻和暗喻，我们可以把本体还原出来。借代不可以。例如：

      教师们培育着祖国的花朵。——孩子们像祖国的花朵。

      知否知否，应是绿肥红瘦。——绿和红怎么像叶子和花朵？

      【当堂练习1】判断下列句子所使用的修辞手法

      1 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

      2带走一盏渔火，让他温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。（毛宁《枫桥夜泊》）

      3 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

      4 如果说你是海上的烟火，我是浪花的泡沫，某一刻你的光照亮了我。（岑宁儿《追光者》） 

      5 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操《步出夏门行》其五）

      6 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

      四、具体语境中修辞手法的分析

      师：我们在考试的时候绝对不会简单地让你判断这句句子用了哪些修辞手法，因为这只是第一步，是知识性的记忆，而不是实践性的运用。出题者往往在具体地文本语段当中进行考察，让你赏析句子的表达效果。既然这样，我们就有必要联系一下作者的感情或者与上下文的关系。

      【当堂练习2】

      雨水从檐上往下流，织成的帘子把我与湖面隔在了两边，我的心在湖里，我的双眼盯着雨帘。于是，我看到了雨帘是竖琴上的弦，宋朝女子的纤手在一千年前拨动了琴弦，我的耳边响起清越的丝竹，这是飘过了千年的音乐，依然好听，琴声里的柳枝绿了，桃花红了，女子的幔幕香车上路了。

      请分析画线句的表达效果：

      答：画线句运用了比喻手法，将雨比作竖琴弦，生动形象地写出了雨水的细密和雨声的清越，引发了下文作者对宋朝女子的联想。

      （在做题之前，可提醒学生联想暑假作业的相似题型，让学生回忆暑假作业的答题模式。）

      答题模式：用了什么手法，结合文本对这种手法作出解释，写出了对象的什么特点，表达了作者怎样的思想情感。

      【课后作业】

      请同学们在歌词或者古诗词当中找一句比喻，一句比拟，一句借代，然后每句写至少50字的鉴赏。 

侯晓旭