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阅读:4706 2018-10-28
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人教版九年级教学设计
穆旦《我看》第1课时教案(部编人教版九年级上册)
教学目标:
(一)知识与技能:
朗读诗歌,理解诗歌内容,把握作者思想感情。
(二)过程与方法:
指 导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。
(三)情感态度与价值观:
培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点:
朗读诗歌,品味诗歌的语言,理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点:
在反复诵读中体会诗歌的意境,培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学方法:
朗读法,语言揣摩法
教具准备:
多媒体课件
教学时 数:
1课时
教学过程:
第一课时
一、导入
今天,我们来学习伟大 的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标
1.品味诗歌的语言,理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境,培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)
三、作者简介
穆旦(1918—1977),原名查良铮,祖籍浙江海宁,诗人、翻译家。早年留学美国,“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名,这本9位诗人的合集出版于1981年7月,但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺” 。
五、检查预习
1、读准字音
丰润( rùn ) 沉醉( zuì ) 忧戚( qī )
勃发( bó ) 飘逸( yì ) 漫游( màn )
流盼( pàn ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng )
2、根据拼音写出汉字
n íng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 ) màn( 漫 )游
3、解释词语
1.忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。
2. 枉然:白白地。
3. 飘逸:漂浮,飘散。
4. 流盼:转动目光观看。盼,看视。
6. 坦荡:宽广平坦;形容心地纯洁,胸襟宽畅。
六、指导朗读
七、感知课文
1.题目为《我看》,那诗人“看”到了什么?
2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情?抒发怎样的思想感情?
3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情?请结合诗歌内容分析一下。
八、品读课文。
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅什 么样的图画?
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好,好在哪里?
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思,这里运 用拟人,生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的?有什么作用?
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”, 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”, 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”,作者联想自然丰富,字里 行间流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为后文抒情做铺垫。
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4.这里的“你”指谁?
【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解?
【答案】远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸 。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望?
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句,表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
九、难点探究
诗歌后三节都是作者所思,其内容有什么不同?
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前,“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微,以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去, 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上,很自然地 抒写出希望将生命融人自然,让“我”的爱回归大自然 之中去,真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节,点明主旨,升华主题。
十、课堂小结。
本课诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象,表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
十一、布置作业
1.背诵诗歌。
2、完成练习册
板书设计
春风春草
所看 飞鸟流云
我 合而为一
看 生命的勃发 热爱自然
所思 静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
教学反思:
《我看》这首诗发现作者不仅写了春天,更写了青春。朦朦胧胧地感觉到读这首诗的时候有一种复杂的心情,有快乐、有渴望、有热烈,也有压抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。这两点给我感触最深,因此讲课时也是围绕这两点展开的。之后又查阅了其他人对这首诗的解析,作者的生平,诗的创作背景,九叶诗派诗人的诗歌特点,就这样,由整体感知到细细揣摩,在一遍遍的背诵中逐步加深对文本的理解。在备课的第一阶段主要理解 文本,对于如何展开教学并没有思路。在理解文本的过程中想到了一些问题,例如这首诗的结构是怎样的?如何描绘春天的?写到了哪些意象,运用了怎样的修辞……等等。不过更多的是根据自己在阅读文本时的感受及想到的问题来设计的。关于作者穆旦的介绍处理的不太好,只让同学们自己看了看,没有统一说,总之,问题设计的好坏直接影响到整堂课的成与败。提问之后学生的回答多种多样,如何有效的进行评价与总结也需要好好琢磨。中间部分处理的还是有点快,整堂课的节奏快了,主体部分结尾处没有过渡好,结尾结的有点突然。布置了作业,以“写在青春的时刻”为题,谈谈自己的感受,在这之前再加一个小小的总结,整堂课会显得完整流畅些。另外,最后也可以推荐学生看穆旦的其他诗,比如《冬》,通过《春》与《冬》的比较,谈谈自己的感受。
侯晓旭
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穆旦《我
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