学习目标

      1、读懂课文，把握文章主要内容，掌握文章的中心论点。

      2、理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。

      3、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

      重点 学习并理解文章的论证思路和论证方法。

      难点 努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

      教学过程

      教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

      导入新课 当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？我们来听听这位被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”——利哈乔夫是怎么回答这个问题的。

      听，想。  

      用现实生活中的没教养的现象，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

      整体感知 1、本文的中心论点是什么？

      明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论：做一个有教养、有风度的人。

      2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

      明确：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。

      3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。

      明确：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。

      第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。

      第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

      作者介绍 德米特里利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

      1、生字积累。

      恪守(kè)     箴言(zhēn)    自吹自擂(léi)

      允诺(yǔn)    妨碍(ài)      矫揉造作(jiǎo)

      愚蠢(chǔn)   尴尬(gān，gà)   絮絮叨叨(dāo)

      积淀(diàn)   谚语(yàn)      大发雷霆(tíng)

      汲取（jí）   箴言（zhēn）  嚼东西（jiáo）

      扭捏（niē）

      2、生词积累。

      贸然：轻率地，不加考虑地。

      彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

      涵养：能控制情绪的功夫。

      恪守：严格遵守。

      矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

      附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

      箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。

      絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

      疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

      随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

      文本探究

      1、文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？

      明确：“教养”是一个人的内在精神，而这种精神的外在体现就是“风度”。一个人的“教养”就表现在他的为人处事、接人待物等风度上。换句话说，有教养的人才可能有风度，没教养的人就不可能有风度。

      2、读第5-10段，这几段是从哪个方面来进行论述的？

      明确：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

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      3、第11-12段又是从哪个方面来进行论述的？

      明确：这两个自然段是从正面来论述了有教养的几种表现出：愿意尊重别人、不会自吹自擂。

      4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？

      明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

      5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种论证方法的作用。

      明确：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。

      ②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比，从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养”的重要性。

      拓展延伸 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。从网上查找资料，看看利哈乔夫有哪些事迹，可以让他在这个现实的社会里享有如此崇高的声誉。

      巩固提高

      1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。

      恪守(    )     箴言(    )    嚼东西（    ）

      jí取（    ）   妨ài (    )    zhēn言（    ）

      kè   zhēn   jiáo   汲   碍   箴

      2、找出下面句子中的错别字，改在后面括号里。

      （1）可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷庭。

      （2）对他们的习惯和愿望总是莫不关心

      （3）而且他永远也不会把自己的子女培养成有函养的人。

      （4）有教养的人允喏别人的事一定尽力去做

      （5）是出于无聊，是附拥风雅

      庭—霆  莫—漠  函—涵  喏—诺   拥—庸

      3、“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人”这段话使用了什么论证方法？有什么作用？

      参考答案：这段话使用的是举例论证的方法，其作用真实可信的论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。

      课堂小结 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。 听。 通过小结，让学生进上步理解文章主题。

      板书设计       开门见山，引入论题

      “无教养”的表现

      “有教养”的表现

      以尊重的态度对待别人 

侯晓旭