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教学设计
阅读:550 2018-11-01
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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
学习目标:
1.了解文章叙事线索,理清故事情节。
2.通过人物的语言和动作描写,把握人物的个性特点。
3.探究吴用等人智取生辰纲的“智”的具体体现。
重点:通过人物的语言和动作描写,把握人物的个性特点
难点:探究吴用等人智取生辰纲的“智”
教学过程:
一、导入新课:
我们先听一首《好汉歌》,这首歌赞美谁?
有一群英雄们,他们性格迥异,来自五湖四海,不同阶层,但他们都有一个共同的家,一个走投无路的家,一个英雄落难后的家,叫——梁山泊,他们有一个共同的名字,叫水浒英雄,他们称兄道弟,平等相处,不怕天,不怕地,谱写着一首动听的好汉歌。
在众多好汉中,你最熟悉谁,给大家介绍一下。
了解作者:施耐庵(1296—1370年):原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。元末明初小说家。《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,
二、背景介绍:
唐、宋时期编队运送的成批生日礼物叫生辰纲。这不,《水浒传》里梁中书就搜集了价值十万贯的金珠宝贝,要给他的岳父蔡京送去,不料被托塔天王晃盖、智多星吴用等好汉知晓。面对这笔巨大的财宝,负责押送的青面兽杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?让我们走进课文。出示目标,明确目标。
三、复述故事:
请同学们默读课文,然后用自己的话复述故事。
通过复述梳理:小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,“生辰纲”是谁取的?
是从谁手里取走的?用什么方式取走的?
小说采用了双线结构:明线是什么?
(杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。)
暗线是什么?(晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。)
明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一起?
——六月初四正午;黄泥冈松树林。
过渡:那文中误失生辰纲的杨志有怎样的出身和遭遇呢?
补充杨志出身和经历:杨志,绰号青面兽,他本是杨家将之后,“指望把一身本事,边庭上一刀一枪,博个封妻荫子,也与祖宗争口气。”做了殿司制使,不料失陷了“花石纲”丢官。后沦落东京,盘缠使尽只好卖传家宝刀。与泼皮牛二发生争吵,盛气之下杀了牛二,被发配充军大名府。梁中书看中他的武艺,把押送生辰纲的重任托给他。
四、点评人物:
(1)请结合文章中关于描写杨志言行的句子以及他的人生经历,以“我眼中的杨志”为内容说话。
生:我眼中的杨志精明能干、小心谨慎、忠于职守。 从“五七日后,人家渐少……杨志却要辰牌起身,申时便歇”;小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天气炎热,恐怕歹人也不愿出来活动。
师:这叫“智变行辰”。
“当日行的路,都是山僻崎岖小径,南山北岭”“杨志催促一行人在山中僻路里行”。选择偏僻崎岖的小径,说明他这样艰难的路径,连强盗也不愿走。
师:这叫“智选路径”。
催逼赶路:“杨志赶着催促要行”“一路上赶打着,不许投凉处歇”怕路长梦多,担心军士懈怠,不惜打骂军士、减少中途休息。
审察枣贩:谨慎、多疑;
警惕卖酒者;“你等且说那里来的人?”“多少好汉,被蒙汗药麻翻了。”“杨志那里肯吃”。
喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
杨志急功近利,刚愎自用,粗暴蛮横,处事简单的人。对下属不讲究方式方法,“轻则痛骂,重则藤条便打”,军汉们“雨汗通流”,苦不堪言,怨声载道。
(2)请结合七星聚义的大致内容以及文章中的内容,说说晁盖等人“智”在何处?
生:智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
生:智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
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生:智用矛盾。
同样通过仔细地观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已经激化,这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
生:智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得,不能不说是吴用的计谋用到了家。
五、精巧的构思
(1)假如请你从晁盖等人的视角来讲述这个故事,你将如何展开?
(2)文章从杨志的角度叙述故事妙在何处?
一边写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着,最后全盘端出,造成一种意外的效果,使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,把他们的行动和面貌直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。可见,同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。
六、当堂训练:
本文采用了三十六计中的哪些计?
伪装客商——瞒天过海
走小路——暗渡陈仓
林中休息——以逸待劳
送枣——抛砖引玉
抢酒——混水摸鱼
吴用下药——声东击西
不肯卖酒——欲擒故纵
杨志断了升官梦——釜底抽薪
七、课堂总结
小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。
八、作业布置
侯晓旭
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