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阅读:16667  2018-11-30
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
《溜索》名师教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)
 7 溜索

      素材积累

      溜索是怒江大峡谷各少数民族的主要交通工具,是他们改造和战胜自然的象征,是他们不畏艰险、勇猛顽强性格的写照。近几年,溜索已经从单纯的交通工具,发展为表现各民族顽强意志的民族传统体育项目。过溜有单人、双人、男女混双、人与物、人与畜等多种项目。成为怒江大峡谷一大惊险景观。绳索有牦牛毛绳、藤编绳及钢丝绳等多种。过渡者将竹、木制作的溜板或特制座位,吊在绳索上,借助于绳索的倾斜度,溜向彼岸。过去生活在金沙江、怒江、澜沧江一带的藏、傈僳、怒、独龙等民族,多使用溜索过渡。中华人民共和国成立后,随着少数民族地区交通事业的发展,大部分溜索已为桥梁所取代,只有极少数边远地区仍在使用溜索。在国外,秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具。

      溜索原理

      碗口粗竹缆系两岸石柱上,渡者以皮带或绳索系腰间,绳上挂以木制滑轮,俗称“溜壳子”,借倾斜之势滑越渡河。河上也可设两根溜索,一高一低,过河时由高处滑向低处。

      上课笔记

      1.知识与技能目标:

      梳理故事情节,把握文章内容。

      2.过程与方法目标:

      分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的作用。

      3.情感态度与价值观目标:

      体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

      分析人物形象,分析环境描写的作用。

      朗读法、指导法、谈论法。

      准备相关课件。

      一、情景导入 生成问题

      云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

      二、自学互研 生成新知

      步骤一 知识梳理 夯实基础

      1.文学常识

      作者简介

      阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作《棋王》。

      2.生难字词

      (1)字音

      锱铢(zī zhū)   滇西(diān)   盘桓(huán)

      顷刻(qǐng)              千钧之力( jūn)     绞(jiǎo)

      跺(duò)                    呕(ǒu)                  战战兢兢(zhàn zhàn jīng jīng)

      (2)词义

      【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。

      【迟疑】拿不定主意;犹豫。

      【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝;呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。

      【顷刻】极短的时间。

      【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。

      【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

      【探视】看望;察看。

      步骤二 整体感知 走进文本

      1.朗读指导。

      反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。

      2.熟读课文,归纳文章层次结构。

      开端:马帮抵达怒江边——等待溜索过江。

      发展:马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

      高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。

      结局:全队顺利到达对岸——再次上路。

      三、合作探究 生成能力

      步骤三 精读课文 深入理解

      1.用一句话概括全文的主要内容。

      【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

      2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。


展开全文阅读
      【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:‘往下看不得,命在天上!’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

      3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?

      【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

      4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。

      【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

      步骤四 深层探究 局部突破

      跳读课文,分析语句的表达作用。

      万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐

      隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。

      【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。

      四、当堂演练 达成目标

      步骤五 总结课文 拓展延伸

      1.课堂小结

      本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

      2.拓展延伸

      平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗?

      【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

      3.布置作业

      完成《精英新课堂》本节内容。

      溜索

      五、课后反思 

      这篇课文的教学进度比较合理,虽说没有详细解读,但是重点突出。我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。  

侯晓旭

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