13　短文两篇

      教学方法指导

      议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。

      立论：就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。

      驳论：就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

      一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。

      1.知识与技能目标：

      学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

      2.过程与方法目标：

      举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

      3.情感态度与价值观目标：

      认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

      举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

      点拨法、讨论法、质疑法。

      相关课件。

      一、情景导入　生成问题

      有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我们一起去课文里找答案吧！

      二、自学互研　生成新知

      步骤一　知识梳理　夯实基础

      1.文学常识

      作者简介

      弗朗西斯培根(1561—1626),英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。

      马南邨(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》,诗词集《邓拓诗词选》等。

      2.生难字词

      (1)字音

      狡黠(xiá)　　咀嚼(jǔ jué)　　诘难(jié nàn)　　滞碍(zhì)

      豁然(huò)       相似(sì)              曲解(qū)               蒸馏(liú)

      吹毛求疵(cī)

      (2)词义

      【文采藻饰】修饰文辞,使之富有文采。

      【诘难】诘问,为难。

      【滞碍】不通畅。

      【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。

      【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,寻找差错。

      【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

      【不求甚解】意思是读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。

      步骤二　整体感知　走进文本

      1.朗读指导。

      反复朗读,在读中思考问题。朗读成诵。

      2.熟读课文,归纳文章层次结构。

      谈读书:

      第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

      第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。

      第三层(“读史使人明智”到“结尾”)：阐述读书能塑造性格和弥补精神缺陷。

      不求甚解:

      第一部分(1)：亮敌论：对任何问题不求甚解都是不好的——树靶子

      第二部分(3～4)：阐明“不求甚解”的真正含义——作批驳

      第三部分(5～8)：阐明“不求甚解”方法可取——驳论点

      第四部分(9)：强调重要的书要反复读——下结论

      三、合作探究　生成能力

      步骤三　精读课文　深入理解

展开全文阅读

      1.《谈读书》中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

      【交流点拨】观点：读书能塑造人的性格。用归纳法证明观点,先列举六门学科的作用,最后加以归纳。

      2.《谈读书》中从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字,主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

      【交流点拨】观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证的方法阐述观点。

      3.《谈读书》介绍了哪几种读书方法？

      【交流点拨】文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读(摘要读)。

      4.《谈读书》一文提出读书有哪些作用？

      【交流点拨】读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格,读书还可以弥补人精神上的缺陷。

      5.《不求甚解》一文开始是怎么提出观点的？

      【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析,表达自己不同的见解。

      6.陶渊明“不求甚解”的读书态度包含哪两方面内容？“不求甚解”有什么内涵？

      【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的读书态度要求：首先要好读书,其次,每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心,二是读书不要固执于某一点,要前后贯通,了解大意。

      步骤四　深层探究　局部突破

      分析比较两篇短文在语言上的不同特点。

      【交流点拨】《谈读书》语言平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,用语典雅,简约而富有智慧。《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。

      四、当堂演练　达成目标

      步骤五　总结课文　拓展延伸

      1.课堂小结

      本课的两篇短文向我们阐述了读书的正确目的、方法、作用、态度,我们要深入体会并加以学习,方能有所收获。

      2.拓展延伸

      学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

      ①见风使舵；②班门弄斧；③滥竽充数。

      【交流点拨】成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意；根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。

      3.布置作业

      五、课后反思

      在今天的语文教学中,我首先让学生通读课文,归纳层次,找出表明作者观点的句子。通过这种方式去引导他们了解文章的论述思路,学生的参与性和思考积极性都很高,这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差别较大,学生也能自主发现和分析,让我学得本课上得比较成功。  

侯晓旭