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教学设计
阅读:1752 2018-12-04
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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《短文两篇:谈读书、不求甚解》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
13 短文两篇
教学目标
1.认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
2.学习比较阅读的方法。
3.体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
教学重难点
1.体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。
2.初步了解驳论文的特点。
学情分析
九年级学生对议论文有了初步的了解,能够通过同伴互助,基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务;同时,以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行,能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。
课时安排 二课时
教学过程设计
第1课时 《谈读书》
一、预习反馈、初读感知
1.坦诚相告:你喜欢读什么样的书?
2.走近培根,了解作者。
3.生字词预习检测。
(设计意图:学生预习课文,小组交流整理本课的字词及文学常识,由教师检测。旨在让学生养成专注预习的习惯,促进课堂的高效性。)
二、互助探究、精读品析
1.齐读课文,谈谈自己最喜欢文中哪句话,或认为文中哪句最有道理,说说理由。教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。
2.齐读课文后,请以学习小组为单位,设计两道题考查其他小组。(温馨提示:你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。)
(设计意图:学生畅谈自己最欣赏的语句,并说出理由。以小组为单位谈论,把握修辞、论证方法、文章内容等。教师指导学生学会赏析语句,学会抓住论证方法进行把握。希望转变方式,从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。)
三、师生联动、展示交流
1.学生展示互助探究的成果。
2.师生共评。
3.课堂生成问题的质疑解答。
(设计意图:通过展示成果的评议,引导学生质疑并解惑。教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励,就学生存在的共性问题适时地加以点拨。)
四、体验实践、拓展延伸
请你为同学们推荐一本你最喜欢的书,告诉他们这本书的优点,以及你从中获得的益处。
(设计意图:指导学生向同伴推荐好书,引导学生读好书、好读书;同时让学生了解如何写推荐语。)
五、梳理总结、巩固提升
1.积累读书的名言,激发自己读好书、好读书的情趣。
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。——歌德
2.课外拓展:孟子说:尽信书则不如无书。请问,文中有没有你不同意的观点?勇敢地站起来,和培根对话。
(设计意图:引导学生朗读关于读书名言,并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。通过质疑书中语句,从而开发思维,学会质疑,认识“尽信书则不如无书”。)
第2课时 《不求甚解》
一、导入新课
同学们,还记得《谈读书》中,我们大家最喜欢的那个句子吗?回顾《谈读书》中的读书名言:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。总之,“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要,那么我们应该怎样读呢?这节课我们来学习马南邨的文章《不求甚解》看看作者对这种读书方法持怎样的态度。
二、交流展示
1.阅读文章第二段,作者利用陶渊明的话,反驳那些持“不求甚解不好”观点的人,认为这些人对陶渊明的话只__________,而没有__________。
——驳对方观点粗暴、认识片面
2.阅读第三段,作者抓住“求不求甚解”要有一个前提:__________,没有这个前提就无所谓__________。
——驳对方观点前提不明确
3. 略读第四、五和后面几段,通过解释陶渊明“不求甚解”的含义,再举例论述“不求甚解”在读书过程中的作用,正面阐述自己的观点,从而达到批驳错误观点的作用。
——正面论述自己的观点,达到批驳效果
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三、教师小结
四、确定文章驳论的三种方法
(1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。
(2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。
(3)列举事实正面论述,树立自己观点,达到反驳效果。
五、练习
知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。他说:成功与否跟情商有关系,成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油,得知道去哪里,装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人,都不太会成功,所以别读太多书。”请你找出马云这段话中的漏洞,用我们今天学到的驳论方法对他的观点进行批驳,也可以用其他方法或从其他角度进行批驳。
六、探讨比较
1.思考两篇文章在语言上的不同特点有哪些?
明确:
(1)《谈读书》语言风格平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。
2.谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
结束语:
“吾生有涯,而知无涯”,书籍是我们成长的精神食粮,所以我们要“好读书”,但古今中外的书籍浩如烟海,我们穷尽一生的时间也是读不完的,所以我们要读书要有选择。希望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书态度和方法,在借鉴别人读书方法的基础上,找到更适合自己的读书方法。
板书设计
树立靶子:对任何问题不求甚解都是不好的具体分析:分析陶渊明读书态度,指明“不求甚解”的含义。表明态度:全面解释“不求甚解”,强调读书必须反复读。
侯晓旭
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