教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

展开全文阅读

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

展开余文

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

展开余文

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[

教学重点：理解文章的内容和主旨。 

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：   二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

二、背景简介 

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读 ----- 读通课文

1、读准字音   请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。    

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读 ----- 读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。      

2、小组合作学习。     

3、提出疑难字词，全班互助解决。     

4、出示重点词句，指名翻译 。  

5、全班齐读。

第二课时

五、三读 ----- 读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？     

明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气 ？  

明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。

4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。[来源:学_科_网 5、全班齐读。

六、延伸拓展：

学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。

七、结束语：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

板书设计：                孙权劝学

　  孙权   →  劝   →   吕蒙    ←  赞  ←  鲁肃

（语重心长）         （自豪、自得）      （惊讶、赞叹）

　关爱 部下            虚心接受意见          爱 才

好  学               勤学、刻苦           敬 才

善 劝 

侯晓旭