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导学案设计
阅读:674 2019-02-27
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导学案设计
九年级导学案设计
人教版九年级导学案设计
《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
备课人:韩三其
教学目标
知识与能力
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2.了解《战国策》。
过程与方法
1.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点 朗读课文,掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学难点 反复诵读,体会邹忌进谏的技巧。
教学设计 点拔、引导
第一课时
一、导入新课
由成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”引出讽谏。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
二、朗读,整体感知。
1.读准字音,注意准确断句。
2.结合课后练习一,把握人物对敌话时的语气及语调。
3.范读,学生集体朗读。
三、理解文意
1.借助注释理解句子意思。在空白处做好批注。
2.指导完成2—6题。
自我检测:
1.解释词语。
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者,私我也。
③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里 ⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏 ⑧能谤讥于市朝
完成学案1题
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
2.翻译句子。
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。 ④王之蔽甚矣。
3.成语
门庭若市:宫廷门口好像市集一样热闹,形容来往的人很多。
4.特殊句式
倒装句:忌不自信。被动句:王之蔽甚矣。
四、总结。
第二课时
一、思读课文,理清思路。
1.研习第一自然段
诵读指导:此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切,并注意其节奏感。
提问:邹忌讽齐王的起因是什么?
明确:与徐公比美。
提问:如何与徐公比美的呢?
明确:通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
提问:妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
明确:“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
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指导完成课堂检测内容。
2.研习第二自然段
诵读指导:本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一对应,两两相比。三比之中,道理自然而出。节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、至诚之意。
提问:在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
明确:以家事喻国事的办法。
3.学习第三自然段
诵读指导:”善”要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长。
“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝。闻寡人之耳者,受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
提问:邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
明确:王曰:“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然。入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。
提问:齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确:①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
此问是本文学习劝谏艺术的重点。
作业存在问题课后反思
二、品读课文,鉴赏写作技巧之妙,品味邹忌劝谏技巧之高
1.鉴赏写作技巧之妙
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
2、品味邹忌劝谏技巧之高。
3.讨论交流:历史上有不少忠诚良臣冒死进谏,最终付出了惨重的代价。我们对他们的赤胆忠诚深深敬佩的同时,也对他们的语言艺术进行了深深地反思。忠言一定要逆耳吗?从这篇课文中,你得到关于劝谏的有益的启示
(1)劝说他人时态度要真诚,要站在他人的角度考虑问题。
(2)提建议要讲究方式方法,使对方乐于接受。
(3)要善于虚心接受别人的意见,不断完善自己。
三、能力拓展
指导完成学案“对比阅读”题。
板书设计 :
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
思→讽→善
邹忌:自知之明,善于思考 齐王:虚怀若谷,英明果断
劝谏成功
善于劝谏的忠臣
乐于纳谏的贤君
作业存在问题
韩三其
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导学案设计
九年级导学案设计
人教版九年级导学案设计
邹忌讽
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