执教：秀山县第一初级中学校   吕芸瑶

      【教学目标】

      1.探究文本语言，感受文本所传达的情感。

      2.联系生活实际，抒写乡情。

      【教学重点】

      探究文本语言，感受文本所传达的情感。。

      【教学难点】

      联系生活实际，抒写乡情。

      【课时安排】1课时

      【教学过程】

      一、导入激情

      1.视频展示

      2.故乡，对于每一个人而言，都有：写不完的草木 诉不尽的乡情（板书）。今天，我们就一起来阅读一组乡情文章，看看他们是通过什么样的语言来传达情感的。

      二、群文悟情（草木寄情、语言传情）

      （一）研读文本一《昆明的雨》

      1、作者写《昆明的雨》是为了表达什么情感?在文中有这样一句话——我想念昆明的雨。作者想念的只是雨吗，还有什么?浏览课文，圈出相关事物。

      2、作者为什么要写雨中的、物、景、人、事?

      明确：雨之精神写不出，以雨中的物、景、人、事写之。作者以这些在昆明的雨滋养下的景、物、人、事为载体表达了对昆明的想念。

      3、作者的这种想念是如何通过语言文字传达出来的?请大家一起品读第8、9自然段，勾画相关语句并作批注。

      提示：

      散文的感情要适当克制，我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。

      ——汪曾琪

      4、在汪曾祺的语言文字中，你感受到了怎样的乡情?

      明确：汪曾祺（1920-1997），1939考入西南联大，在昆明度过了7年的韶华时光。尽管客居他乡，时局不定，物质艰苦，他却能很快入乡随俗，随遇而安，把昆明当作自己的第二故乡。因为这里有他的良师益友，这里开启了他的文学创作之路，这里还让他收获了爱情。“虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。”

      小结：他以昆明的雨滋养下的物、景、人、事为载体，用最平淡的字眼、最普通的词语、最寻常的句子将生活中那寻寻常常的乡物，柔柔美美的乡音娓娓道来，如话家常，而这简单质朴的语言背后是对昆明生活温馨的回忆。

       主要载体 语言特色 “我”的乡情

      《昆明的雨》 仙人掌、菌子、杨梅…… 朴实、自然、有趣…… 对昆明生活温馨的回忆

      （二）研读文本二、三《桂花雨》《乡愁》

      1、小组合作探究：这两篇文章，作者以什么为主要载体，抒发了怎样的乡情，表达情感的语言又有什么特点?

      阅读体验表：

       主要载体 语言特色 “我”的乡情

      《昆明的雨》 仙人掌、菌子、杨梅…… 朴实、自然、有趣…… 对昆明生活温馨的回忆

      《桂花雨》

      《乡愁》

      2、认识乡情：

      那一方水土，那一缕乡音，不仅牵动着每一个游子的思乡情愫，更坚定着每一个地方的文化自信。拥有独特文化意义的乡情，让中华民族之魂得以扎根，让中华民族文化得以弘扬和传承，它是中华文化独特的精神载体和情感归宿。 

      小结：这三篇文章通过独具特色的语言描绘乡物乡音，叙写乡人乡事，抒写乡思乡韵。汪曾祺回忆中的第二故乡是温馨、美好的，琦君记忆中的童年是快乐，甜美的；而余光中的乡愁却是深入骨髓的家国之思。在今天，乡情的文化内涵更为丰富，他还是我们对家乡的热爱，对国家、民族的爱恋，是中华民族的灵魂所在。

      三、拓展陈情

      你对这片生养了你的土地有着怎样的情思呢，请选择适当的载体传达你的乡情。80字左右。

      （1）学生自主表达。

      （2）展示评价。

      四、学生总结

      结束语：

      二十年后的今天，当他乡已变故乡，重回故土，重返母校，我也有一些感受要与大家分享：

      写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那聚散烟云中，忘不了树叶儿和时光已溜走。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。 

吕芸瑶