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以德育人,如沐春风(教师中心稿)


      喻天慧

      “以德服人”、“德才兼备”是我们经常夸奖他人的话语,可见,在中国的传统文化和现代生活中,品德是衡量一个人的重要标准。作为新世纪的教师,我们不仅要有优秀的品德,良好的师德,更要注重对下一代的德育工作。德育一向与智育、体育等一同被称为学校教学工作的重点,我们所要培养的不仅仅是人才,更重要的是使每一个孩子将来划出人生的轨迹时,无愧于这个大写的“人”字。成人才能成才。除开学校的品德课来看,教师要如何进行品德教育呢?

      学校一切以育人为中心,时时刻刻,一草一木,一步一景,大小活动,都是育人环境,都是德育的契机。当然,我们更重视在教学工作中渗透德育。让学生能在充满“德”的氛围里,如沐春风,渐渐成长为一个品德高尚的人。

      21世纪的学生都是未来的主人,他们既有着不同于以前孩子的长处与条件,也存在着这样那样的缺点和问题。他们普遍活泼、开朗,较其他年龄段的学生更自信、大胆;但他们又特别脆弱,自尊心强,对挫折的耐受力差,较原来的孩子更容易冲动、犯错。对待他们这批学生,仅仅依靠教师的说教、思品课的学习是不够的,他们会表现出“课堂上的乖宝宝,课下的小霸王”;“老师面前的好孩子,班级里的坏小子。”因此,我们要在教学中从始至终地对其进行德育方面的教育,让良好的品德伴随他们人格与心理的发展而扎根于灵魂深处。

      学生如同小树,就像镜子。我们只有给树苗绑上固定的竹竿它们才能笔直地成长;学生就象明镜,我们自己如何,他们就会如我们一样。因此,德育渗透尤其重要。“学高为师,身正为范”,“亲其师信其道”,“为人师表”都是告诉我们,教师自身良好的道德素养,优秀的品质,无时无刻不在对学生的心灵产生影响。

      在学生们人格发展的过程中,他们会根据自己所观察到的、体验到的、理想中的各种人来确定自己的目标,即“我想做XX一样的人”,“我想像XX一样”,“XX就是我的对手”……这些都给成长中的心灵以启示,会像潜意识中的心理暗示一样,使他们的自我意识、个性心理和品德品质自觉或不自觉地向这个方向发展。这就好比婴儿每天看到最多的是父母,他们的行为方式也最象父母一样,除父母外,学生们看到最多的是教师、同学、校园环境中的一切(人、物、事……),这些对他们的影响是潜移默化的。

      在教学中,我竭尽所能使学生感受到我对他们的关心与师爱,在有爱的课堂中,学生不仅知识学得更好,他们也会自觉地以爱来回报他人。一次英语课上,一个学生特别不听话,又没带书,分组竞赛时影响了同组的同学,有同学就开始说:“真是的,老师,把他从我们组分出去,我们不要他,他只会给我们扣分的!他还打扰大家学习。”小学生的心理并不成熟,听到这样的话,其他同学也纷纷点头附和。这时,我若同意他的做法,课堂纪律会变得好些,也算照顾了大多数。可是,一个学生就是一颗心,幼小的心灵没有好坏之分,他们都是纯洁的,等待着培养。我笑着说:“No, no, no.那可不行,他出去了,你们这一组少了一个人,别人的组里又没少人,你们不会多得分,别人组也不会少得分。班上人数还是XX个吗?像这样做,我们班倒是要失去一分子,你们自己要失去一个好伙伴呢!”然后问这个调皮鬼:“你自己愿意吗,不管这一组的同学了,不为他们加油,也不管他们得分?”当然,无论是同学们还是他都摇头。刚才提出意见的学生不好意思地对调皮的小男生伸出了手,请他和自己一起共用英语书。一个小小的细节,会让他们的心灵感受到温暖,让每一个人知道:集体的力量才最大,每个人都要宽容别人,互相帮助,一同进步。一份爱心给别人,自己会得到双份的爱心。集体中的每个人都是主角。

      品德——学生们最需要的东西,不是简单的作为一门课程,更是一种素质。 德——能凝聚人心,树立威信,鼓起信心,提高效率。在班级生活与学校活动中,有时会有学生发生冲突,口角乃至动手是常事。这时,教师怎么办?给他们一人五十大板?冷处理?找家长?自己思考写感想?……相信不同的处理办法仁者见仁,智者见智。无论哪种方式,教师首先要冷静、和蔼、严肃,我以最简单有效的话语和方式要让学生明白下面几点:老师说错没,同学呢?“我”是不是错了,对方有没有错。“我”错在哪里,对方哪里错。“我”为什么不对,对方为什么也错了。“我”要怎么弥补这个错误,对方比我做得好在哪里。“我”下次遇到相同情况应该怎么做,对方正确的做法是什么。以这几点为目的来让学生认识自己的行为,不仅是对其进行了道德判断的训练,同时还提高了道德认识与道德评价的能力。

      德育不是一朝一夕的工作,它是贯穿于学校生活的教育与自我教育的过程。其中既有我的努力,也离不开学生的进步。不能因为遇到顽皮、不服管教的学生就听之任之;不能因为某个学生特别优秀,就给予其更多的关怀;不能因为看到了成绩就让学生以后随意发挥,不闻不问;不能始终像保姆一样,将学生“照顾”得喘不过气来……当然,这个中滋味,还要靠我在德育的实践中去学习、体会、琢磨,分析归纳形成理论,指导实践。我相信德育和科学一样,也是没有终点的事业。

      春夏交替,一切都充满活力,我们的学生就象这季节里的花朵,灿烂而娇嫩。让我们以园丁的爱心,让他们沐浴着德育的春风健康成长,将来迎来收获的金秋。“施人玫瑰,手有余香”,那时他们自身品德的花朵会更美丽更芬芳!他们收获的将是比玫瑰更珍贵的人格的果实。那,也许就是“真水无香”的境界了吧。

      
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