喻天慧

      “以德服人”、“德才兼备”是我们经常夸奖他人的话语，可见，在中国的传统文化和现代生活中，品德是衡量一个人的重要标准。作为新世纪的教师，我们不仅要有优秀的品德，良好的师德，更要注重对下一代的德育工作。德育一向与智育、体育等一同被称为学校教学工作的重点，我们所要培养的不仅仅是人才，更重要的是使每一个孩子将来划出人生的轨迹时，无愧于这个大写的“人”字。成人才能成才。除开学校的品德课来看，教师要如何进行品德教育呢？

      学校一切以育人为中心，时时刻刻，一草一木，一步一景，大小活动，都是育人环境，都是德育的契机。当然，我们更重视在教学工作中渗透德育。让学生能在充满“德”的氛围里，如沐春风，渐渐成长为一个品德高尚的人。

      21世纪的学生都是未来的主人，他们既有着不同于以前孩子的长处与条件，也存在着这样那样的缺点和问题。他们普遍活泼、开朗，较其他年龄段的学生更自信、大胆；但他们又特别脆弱，自尊心强，对挫折的耐受力差，较原来的孩子更容易冲动、犯错。对待他们这批学生，仅仅依靠教师的说教、思品课的学习是不够的，他们会表现出“课堂上的乖宝宝，课下的小霸王”；“老师面前的好孩子，班级里的坏小子。”因此，我们要在教学中从始至终地对其进行德育方面的教育，让良好的品德伴随他们人格与心理的发展而扎根于灵魂深处。

      学生如同小树，就像镜子。我们只有给树苗绑上固定的竹竿它们才能笔直地成长；学生就象明镜，我们自己如何，他们就会如我们一样。因此，德育渗透尤其重要。“学高为师，身正为范”，“亲其师信其道”，“为人师表”都是告诉我们，教师自身良好的道德素养，优秀的品质，无时无刻不在对学生的心灵产生影响。

      在学生们人格发展的过程中，他们会根据自己所观察到的、体验到的、理想中的各种人来确定自己的目标，即“我想做XX一样的人”，“我想像XX一样”，“XX就是我的对手”……这些都给成长中的心灵以启示，会像潜意识中的心理暗示一样，使他们的自我意识、个性心理和品德品质自觉或不自觉地向这个方向发展。这就好比婴儿每天看到最多的是父母，他们的行为方式也最象父母一样，除父母外，学生们看到最多的是教师、同学、校园环境中的一切（人、物、事……），这些对他们的影响是潜移默化的。

      在教学中，我竭尽所能使学生感受到我对他们的关心与师爱，在有爱的课堂中，学生不仅知识学得更好，他们也会自觉地以爱来回报他人。一次英语课上，一个学生特别不听话，又没带书，分组竞赛时影响了同组的同学，有同学就开始说：“真是的，老师，把他从我们组分出去，我们不要他，他只会给我们扣分的！他还打扰大家学习。”小学生的心理并不成熟，听到这样的话，其他同学也纷纷点头附和。这时，我若同意他的做法，课堂纪律会变得好些，也算照顾了大多数。可是，一个学生就是一颗心，幼小的心灵没有好坏之分，他们都是纯洁的，等待着培养。我笑着说：“No, no, no.那可不行，他出去了，你们这一组少了一个人，别人的组里又没少人，你们不会多得分，别人组也不会少得分。班上人数还是XX个吗？像这样做，我们班倒是要失去一分子，你们自己要失去一个好伙伴呢！”然后问这个调皮鬼：“你自己愿意吗，不管这一组的同学了，不为他们加油，也不管他们得分？”当然，无论是同学们还是他都摇头。刚才提出意见的学生不好意思地对调皮的小男生伸出了手，请他和自己一起共用英语书。一个小小的细节，会让他们的心灵感受到温暖，让每一个人知道：集体的力量才最大，每个人都要宽容别人，互相帮助，一同进步。一份爱心给别人，自己会得到双份的爱心。集体中的每个人都是主角。

      品德——学生们最需要的东西，不是简单的作为一门课程，更是一种素质。 德——能凝聚人心，树立威信，鼓起信心，提高效率。在班级生活与学校活动中，有时会有学生发生冲突，口角乃至动手是常事。这时，教师怎么办？给他们一人五十大板？冷处理？找家长？自己思考写感想？……相信不同的处理办法仁者见仁，智者见智。无论哪种方式，教师首先要冷静、和蔼、严肃，我以最简单有效的话语和方式要让学生明白下面几点：老师说错没，同学呢？“我”是不是错了，对方有没有错。“我”错在哪里，对方哪里错。“我”为什么不对，对方为什么也错了。“我”要怎么弥补这个错误，对方比我做得好在哪里。“我”下次遇到相同情况应该怎么做，对方正确的做法是什么。以这几点为目的来让学生认识自己的行为，不仅是对其进行了道德判断的训练，同时还提高了道德认识与道德评价的能力。

      德育不是一朝一夕的工作，它是贯穿于学校生活的教育与自我教育的过程。其中既有我的努力，也离不开学生的进步。不能因为遇到顽皮、不服管教的学生就听之任之；不能因为某个学生特别优秀，就给予其更多的关怀；不能因为看到了成绩就让学生以后随意发挥，不闻不问；不能始终像保姆一样，将学生“照顾”得喘不过气来……当然，这个中滋味，还要靠我在德育的实践中去学习、体会、琢磨，分析归纳形成理论，指导实践。我相信德育和科学一样，也是没有终点的事业。

      春夏交替，一切都充满活力，我们的学生就象这季节里的花朵，灿烂而娇嫩。让我们以园丁的爱心，让他们沐浴着德育的春风健康成长，将来迎来收获的金秋。“施人玫瑰，手有余香”，那时他们自身品德的花朵会更美丽更芬芳！他们收获的将是比玫瑰更珍贵的人格的果实。那，也许就是“真水无香”的境界了吧。