尊敬的各位领导，亲爱的班主任：

      大家好！说真的，今天我站在这里，心里非常忐忑。深知自己没有语文老师的文采，缺少数学老师的严谨，又比不上年轻老师的睿智。在这么多管理班级的行家面前班门弄斧，恳请各位多多包涵，不吝赐教。

      苏联教育家苏霍姆林基说：“人创造环境，环境塑造人。学校和教室环境布置及空间利用，在学生成长过程中起着举足轻重的作用，应引起教师足够的重视和思考”。我一接到新班，总是用心设计班级教室的布置。让学生一走进教室就有新鲜的感觉。桌上放着给家长的一封信和给学生的一封信。

      哇噻。走进门口就看到“今天你微笑了吗？”班训：不为失败找借口，只为成功找方法。左右两边励志的话。后面墙壁上：不放弃，不动摇，不退却，你不逼自己一把，你永远不知道自己多优秀。将来的你，一定会感激现在奋斗的自己。图书角：让阅读成为一种习惯。每个星期五借书，每人可以借一本，星期一归还。

      环境的创设，只是一个微小的组成部分，给到学生对于学习对于生活增添一份仪式感，仪式感为每一个普通的日子和动作，标定了它背后的精神内涵，在同一空间中我们感受到了被尊重的价值。其实我们的价值观念同样决定了我们的行为模式，作为教师我们的行为深深地影响着孩子，而正在形成世界观价值观人生观的学生同样在我们的行为中汲取着力量。

      学生毕竟是孩子，在学习受教育过程中不可能没有缺点，不犯错误。因此，作为班主任首先要对他们严格要求。当然，这里的严要做到“严而有理”“严而有情”“严而垂范”。

      从晨读要求6：40进入班级，不是校门口。迟到一次警告问清情况，第二次打电话给家长如何配合。收本子每人打开，按照语，数，英，科，社。每个座位一门功课，每个课代表收三组，看看那门功课收得最快。中午吃饭，教室留三个小组，前面三个人（一个打饭，一个舀汤，一个拿菜）另外做作业。一个接一个，一组接一组。其余三组打扫卫生。上技能课，课代表举牌走在前面，班长最后，路上看有没有大声讲话的，放学后举牌再走一次。类似的做法很是琐碎，却给学生划定了明确的边界，有所为而有所不为。在边界和框架中，学生才能享有相对的自由并逐渐历练成真正的自律。作为他们的老师，我也以同样的要求严以律己，身正为范，哪怕最初的不理解也会被最终化解为融入集体的默契。他们终将走出校园，我信奉这样一句话：宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。

      家访是走入学生家庭，走进学生心灵的一把钥匙，打开的是教师、学生、家长间的千千结，架起的是家校沟通的“连心桥”。报到第一天，就收集学生的家庭信息资料，还发给班级任课老师与家长微信群的二维码，晚上，好多家长就加入班级群，便于沟通。

      按照我的惯例，接到新班两周之内普访一次，及时了解学生和家庭情况。这学期，我抽到了初一比较有名的X同学，她的姐姐在初三班，无论仪容仪表，行为习惯；还是学习成绩都是很差。31日报到那天，的确如此。头发披散，脸也看不见。在前测语文考试的时候在画画。我没有说。那天晚上，我就去家访，她也想不到。我打电话给她父亲，她父亲开出租车的，一听班主任老师来家访。他就马上回来，也很感激。与小孩三人谈了早上几点到校，然而仪容仪表。再说你画画不错，能不能做美术课代表。她先感到惊奇，后来，谈呀谈也高兴接受了。而且，第一期黑板报她编排，一天就完成了。现在，她早上6：30左右进入班级，仪容仪表也合格。接下来，就要帮助她提高学习成绩。

      教育是一门艺术讲究契机，珍惜每一刻教育的机会；教育也是一门科学，尊重规律，科学的过程大概率将收获满意的结果。家校合力是说起来很简单，却受到各种各样的因素所牵制，远非一蹴而就。而班级的凝聚力从狭义上的学生与教师，上升到广义上的概念，家长这一因素至关重要。我们的家长群体有一定的共性，未来还可以进一步的专题讨论。

      总而言之，班主任是做小事的，但这些小事却要关系到一个学生、一个家庭百分之百的希望，影响深远，责任重大。但只要我们同心协力，相信我们的成绩会更好，我们的班级管理更有效，世外经开的明天会更加辉煌。谢谢大家！徐荣华