《边城》教学设计

教学设计：

这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。 

小说的教学重点在于把握小说的主题和情节。探究小说的主题，要仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念，要通过人物、情节、环境三要素来把握主题。《边城》在课本中是作品节选，需要补充一些情节介绍以及相关的阅读材料。

教学目标：

1、品读作品，体会沈从文小说中的人性美、人情美和湘西特有的风俗。

2、研读文本，尝试探究小说创作的初衷和意义。

重点难点：

重点是通过对话和感情变化体悟人物内心世界，难点在于如何在有限的时间，把篇幅这么长的阅读细化。

课时安排：第二课时

教学步骤：

一、导入新课：

由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪。溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

这里住着的这个老人是爷爷，女孩子叫翠翠。他们三组成了一个温暖而又祥和的小家。

赏析名家对《边城》的评论，找出每句评论的关键词

学习目标：

1、通过语言体会小说中的人性美、人情美和湘西特有的风俗美。

2、尝试探究小说创作的初衷和意义。

二、梳理探究，品味风俗美、人性美和人情美。

1、了解民俗画卷--端午节：       

（1）活动有哪些人参加？

（2）这里的江湖有哪些活动？                                  板书：风俗美

（3）这样的习俗透露出边城人怎样的生活？安定又祥和 和睦 和谐 团结热情 和

2、合作探究：人情美人性美

小说描写了哪些情感？              （分小组谈论：  爱情  情亲  友情）

重点分析“轻轻的”在小说中的作用？（分角色：一个女生，一个男生，剩余的全班）

（1）翠翠对傩送的印象有没有变化？

（2）当翠翠得知是二老派人送她回家时，她有怎样的心理？ 

（3）翠翠还是生气的时候？

结论：翠翠无论在骂人的时候在惊讶的时候，还是在生气的时候，说话总是“轻轻的”。

另外注意几处细节：

第一处细节是：翠翠怎么就敢默默地随了傩送派来的伙计走？？

翠翠：人性的单纯，还体现在翠翠傩送初次见面时。

傩送：憨厚热情，古道热肠，关心别人。                   

爷爷：疼爱孙女 翠翠关心爷爷  厚道 有责任 善良 淳朴          板书：人情美

重点分析第二处细节是：

小说中有一处对话在文章中多次出现，而且每次出现都是由不同的人说出了的，而且都和翠翠有关系的。大家找一找，看看能不能从中发现翠翠心理的变化？

第一次18页傩送吓唬翠翠的。  拌嘴

第二次19页翠翠自己说的气话，看来翠翠已经记住傩送这句话了。

第三次20页喽啰说的，翠翠听后抿起嘴笑着，看来心里挺高兴的。

第四次22页爷爷说的话，翠翠是笑出了声的。看得出她还记得两年前的事情。

四次写大鱼让我们看到了翠翠心里的秘密，看来那句老说说得好“爱是藏不住的”，这就是一个少女对一个男孩子的朦胧记忆和情怀，如果用个成语来描述，就是“情窦初开”。虽然两年时间过去了，却记忆犹新，一个情窦初开的少女，一个宽厚热情的帅哥。正所谓不打不相识，在边城的青山绿水中，两个拌嘴的年青人都给彼此留下了深刻的印象，这种朦胧的纯洁的感情怎不人怦然心动呢？         

这种对“爱和被爱”的向往其实就是人的本性啊！                                                  

沈从文就是通过对这“三美”的描写，谱写一曲“爱和美”的赞歌！！

三、主旨探讨。

这样山清水秀，祥和安定的湘西的生活图卷，无论是白天是晚上，无论是城里还是渡口处，无论是祖孙之间亲情，还是翠翠的爱情，还是人和动物之间陪伴，都给我们展示了湘西浓郁的风情，淳朴的性情和人情美。那我就在想，作品创作于1931年，沈从文为什么要创作这样一篇反映湘西乡村社会？爱和美”的赞歌？

社会背景：二三十年代的中国，社会动荡不安，百姓流离失所，而城市中存在着腐化堕落，物欲泛滥的现象。21岁的沈从文怀着梦想来到北平，看到的却是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂，内心极其失落，悲痛！所以他要去寻求中国人的精神家园。

“边城”好像是一个地理概念，但同时也是一个时间概念，文化概念。

“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一个地方另外一种事情”（《边城题记》）

课文23页第一题：优美、健康而又不悖乎人性人生形式

现实生活中没有的，才会越发令人向往。

主题：表现了对美好生活的向往。

 李东林