471823 洛阳市新安县李村一中 马玉乐

      时下，上课用课件成为一种时尚，特别是优质课。近期，我有幸观看了几节语文优质课课件，片中那动感的画面、悦目的文字、动听的音乐交相辉映，令人目不暇接。但喧嚣之后我问自己:教师究竟讲了什么?学生所得几何?

      的确，课件在一定程度上调动了学生学习的积极性，但那五彩缤纷的画面是否已是使学生们的各种能力得到了培养，值得怀疑。笔者认为，在大力提倡素质教育的今天，语文教学还是少摆花样，回归自然的好!

      首先，语文教学是情感教学。每一篇文章都是作者的感情的火花与真善美的结晶;文中一字一句都是作者喜怒哀乐的展现。只有使学生的思想与作者的情感溶为一体，才能把作者的情感传递到学生的心田。而完成这一使命的，只有人且必须是人——教育者。教学中教师要尽可能扮演好这个角色，充分备好课，充分运用表情、手势、动作、语言等手段，创造一种自然、和谐、完美的师生交流的氛围。通过教师的引导，使学生细细地体会，美美地品味。这是语文教学独特之处，也是关键环节，这一步走好了，我们就激活了学生的学习兴趣，他们就自然地变被动为主动，积极地投入到学习中。而使用课件尤其是太滥则容易变成学生与机器的交流，教师成了"导游"，学生的收获也只能是“耳目大饱”了。

      其次，语文教学不可预知性较大。语文学科不同与数理化，课堂教学中学生会随时提出这样那样的问题，导致教学不能按事先设计的思路进行。比如:教学中要针对某一问题展开讨论，教师事先会设计好可能出现的种种结果，然后如何处理等等。但经过学生的一番争论后出现了意料之外的结果或话题，怎么办?如果仍按设计好的课件戏演下去， 岂不扼杀了学生的想象力!学生们该是多么地失望，那你这个园丁也浇灌不出什么美丽的花朵;如果"顺水推舟"，那花费很大精力做出来的课件不就泡汤了吗?所以，笔者要问:优质课是否已走入死胡同?

      再者，教材涉及的知识面面很广。上一节语文课，需要用到多方面的知识。在课前，我们要查阅、搜集与课文内容有关的各种资料末充实大脑;然后详细地备教材、备学生，做好一切充分的准备后，上课时，针对学生提出的不同问题甚至是意料之外的，我们可随时调用头脑中的知识，做到淋漓尽致地发挥。而运用课件，则需要耗费大量的时间和精力去搜罗素材，之后再进行制作、修改、调试。这在短时间内把大量的知识浓缩在一个短短的课件中是根本无法完成的，更不用说高质量了。即使做成了，课堂时间也不允许。心理学家已多次验证:一节课内教师授课时间以25分钟为最佳。过长则会引起学生注意力的分散。笔者到地观摩过几次优质课赛讲，45分钟的一节课，讲课者都是被课件牵着鼻子，手忙脚乱地匆匆走过，整个过程就像听把播放速度提高了十倍的流行歌曲。这样的优质课到底优在哪里，笔者感到费解。

      要语文教学“回归自然”，并不等于完全否定使用课件，而是要淡化课件，不能让其唱主角。不可否认，课件可以把学生带入完美、逼真、生动的教学氛围中，对教学具有一定的辅助作用。但这仅仅是辅助，是一种教学的手段。语文教学本身才是目的。我们决不能为课件而“课件”，为时髦而"课件"，而忽略了教学本身、语文教学的根本，使语文课堂教学变成了课件展览。

      总之，要教好语文，教师须有过硬的基本功，博学广才，不断提高文化素养，不断丰富自己的教学经验，做到以学生为出发点，以学生为主体，加大情感投入，充分调动他们学习的积极性、主动性。以艺术家的风范出现在课堂上，为师生间的相互交流营造一种活泼、热烈、轻松、自然的气氛，使语文教学真正的成为一种享受。