短文两篇

      教学设计：

      创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材 培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度  多形式 灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。

       教学步骤：

      一   导入，简介作品。

    二  对照注释读，读准读顺。

    三 设疑式读，初知解疑。

       默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

  四  翻译式读，理解内容。

      同桌合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读 讲。

 五 讲故事式读，体味情趣。

      两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气  语调 语速要似讲故事。

   六  想象式读，认识人物。

       可拓展的想象点：1 夸父的外形  夸父口渴之态，夸父饮河  渭的模样，手杖化为邓林之景-------    2  两小儿对话的表情  孔子被笑后的神态  辩斗的气氛------

   七  删减式读，思考道理。

    教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰‘孰为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿  孔子的故事给我们的启示。

   八  对比式读，深化理解。

     比较两文：1 各用一句话概括内容。

                         2 各用一句话评价人物。

                         3各用一句话阐明主题。

                         4 各用一句话表述人物刻画的方式。

                        5 用一句话述说读后的共同感受。

     九  自由诵读，竟背《夸父逐日》。