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阅读:396 2020-06-03
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七年级教学设计
部编版七年级教学设计
细微处见神韵——捕捉细节,写活人物(部编版七年级下册精品教案)
导入:作文就是生活。观察,就是要关注细节;思考,就是从生活的细节中得到启发。可以这样说:细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格,可以有效地突出中心。
(一)、本节课的学习目标是:
1.了解细节描写的类型以及作用。
2.学习如何抓住细节描写,表现人物形象。
3.领会人物细节描写的几种方法。
(二)新授过程:
投影:什么是细节描写?
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大,速度变慢,有“如绘其形” “如见其物”“如临其境”、“如闻其声”之效果!细节描写就是文章的血肉!它是解决内容空洞无物的杀手锏 jiǎn!
投影:著名女作家---池莉说过:我偏爱生活的细节,细节是文章鲜活的花朵。唯有细节才是组成作品的价值。
投影:既然是写人,我们一定要明确人物描写的几种方法:
这些方法在我们的课本中运用的真是恰当好处。
1、外貌描写:《老王》说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说:“啊呀,老王你好些了吗?”
2、语言描写:《阿长与山海经》“明天是正月初一,清晨一睁开眼睛,第一句话就得对我说:阿妈恭喜恭喜!记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!”
3、动作描写:《阿长与山海经》我最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。
4、神态描写:《阿长与山海经》
这实在是出乎我意料之外的,不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领大床,那当然是情有可原得了,倒应该我退让。
5、心理描写:《阿长与山海经》
这实在是出乎我意料之外的,不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领大床,那当然是情有可原得了,倒应该我退让。
师过渡:通过人物的描写,要想把人物刻画得栩栩如生,就必须要运用好人物描写的这几种方法。下面我们就来试一下。
投影:一、例句:她骂他混蛋。
怎样修改才能使这句话变得既具体又生动?
1、(添加语言)A 她骂他道:“你真是个混蛋!
2、(添加动作)她用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!
3、(添加神态)她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!”
4、(添加心理)其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还在不断告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!
二、多种方法综合运用:
考试后,“我”接受老师批评的描写
A、老师说:“你又做错了!”(指做错了题目)
B、我无地自容。(“你” 指学生)
请同学们添加老师和“我”的肖像、动作、神态、语言以及心理描写让内容丰富起来。
师:我们先来看一下老师:
投影: A、 老师:瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前,左手抓着试卷,右手在我面前用力的点了几下,双目圆睁,盯了我约二分钟,然后一字一句的说:“怎么又做错了,你?唉……”
动作描写:站、抓、点、盯。
神态描写:双目圆睁
语言描写:“怎么又做错了,你?唉……”
外貌描写:瘦瘦的杨老师就像一株红高粱。(修辞)
师:通过人物这样刻画,老师的瘦小、生气的人物形象就浮现在我们的面前。
投影:作为学生的“我”你又是怎样写的呢?(同学们可以对照以下的例子适当的改写)
B、学生:“我”
杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷,!最后一道二十分的题上面,一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤,我无地自容!我还以为自己这次考满分了!“唉,”又是一次惨痛教训!我何时才会迎来满分呢?我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷,转身像老鼠一样的溜了。
肖像描写:面红耳赤(修辞:一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤 )
动作描写:瞥、接、溜
心理描写:我无地自容!我还以为自己这次考满分了!
我何时才会迎来满分呢?
像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。(修辞)
师:通过人物描写方法的综(zong)合运用,我考试失败后,被老师批评后的害怕、自责,后悔复杂的心情充分的表现出来了。
这样的人物细节的刻画,合起来就成了一篇佳作。下面我们在一起回顾回顾。
瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前,左手抓着试卷,右手在我面前用力的点了几下,双目圆睁,盯了我约二分钟,然后一字一句的说:“怎么又做错了,你?唉……”杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷,!最后一道二十分的题上面,一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤,我无地自容!我还以为自己这次考满分了!“唉,”又是一次惨痛教训!我何时才会迎来满分呢?我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷,转身像老鼠一样的溜了。
三、练一练:一个淑女和一个小家伙的吃相(任选一个)
投影:师:A、淑女:抓住一个淑字来写。
她小心翼翼地端起碗,轻张小口,微启朱唇,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,轻轻地用筷子尖小心翼翼的触到口边,慢慢地极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
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师:动作描写,再加上一些修饰性的词语(小心翼翼、慢慢的、害羞的、轻轻地、不停地),鲜活的一个淑女形象。
投影:B、小家伙:他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,好象嗓子是个直筒,合着饭呼呼地往嘴里送,又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有不少颗米粒挂在嘴角上;两片嘴唇上下起合,发出唧唧响声,片刻就风卷残云的吃了个干干净净!
师:除了一系列的动词之外,还加了一些拟声词(呼呼地、唧jī唧响声),把一个狼吞虎咽的小家伙形象就写了出来。
(三)、细节描写具体的有哪几种我们可以运用的方法呢?
方法一: 放大瞬间(抓住人物描写其中一种细节化)
(1)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,穿过铁道爬上了月台。
(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见了他的背影,我的泪很快地流下来了。
师:朱自清适当的加上一些动作描写,把父亲感人的《背影》形象,写进了多少人的记忆中。
方法二:细化对象 她骂他混蛋。
其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断告诫自己:不要失态!不要骂人!但最终她实在忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!”
师:细化她生气时候的样子描写(主要抓住了神态描写)。
方法三:变换角度
可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。
……眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!
师:变幻多种角度,写我的感觉。
方法四: 运用修辞(比喻、拟人、排比等修辞,可以使文章的语言生动形象)
(原稿)妈妈并没有出去,而是站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!
(修改稿)那是三月的春风对花儿的抚弄,那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜的月光对修竹的依恋,那是冬日的朝阳对小草的温柔!(多么生动形象)
这样的眼神,我曾在冰心的《纸船》里看到过,曾在泰戈尔的《金色花》里看到过,也曾在肖复兴的《慈母情深》里看到过……(多么的有学识呀。)
方法五: 类比联想
可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。
…眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!(联想名人们对母亲的祝福,构成了排比,不仅结构整齐,还让人有一种敬佩的感觉。)
(四)师:下面我们总结一下:怎样才能写好记叙类文章的细节?
1、学会观察,学会感受!
2、勤于动笔,铭记真情!
3、掌握技巧,如虎添翼!
放大瞬间、细化对象、变换角度、运用修辞、类比联想
(五)练一练:1、牛刀小试:赏文找人
他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 (下面哪位是被描写人物?)
2、小试牛刀:仔细观察罗中立的油画《父亲》,欣赏这个人物描写的片段。
一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙bà似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁! 他的身后,是汗水换来的一片金黄。
岳海涛
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