【教学目标】： 

1、复习巩固词的体裁知识，了解意象和意境，学习运用知人论世、“景—境—情”的诗歌鉴赏方法。

2、能够有感情地朗诵和背诵诗歌（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。

3、感悟诗人昂扬向上的青春激情，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

【教学重难点】

重点：复习巩固词的体裁知识，了解意象和意境，学习诗歌鉴赏方法。

难点：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

【教学安排】

3课时

【教学过程】 

第一课时

一、导入新课

同学们，你们正值青春年华。你们说一说：青春是什么？

（学生自由谈）

这个单元，我们要品读一些吟唱青春的诗词和小说。首先，我们看到的是一代伟人毛泽东的《沁园春·长沙》。

二、朗读

1、请自读一遍，注意字音。

2、齐读一遍，读准字音。

用一两个词形容读后感受。

3、同学们，我们来看一段朗诵视频。

（播放唐国强版《沁园春·长沙》朗诵视频）

同学们，听完朗诵，感受跟刚才一样吗？

三、复习旧知识：

（一）词：

1、中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗

2、词，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲词”“诗余”“长短句”。词牌决定词的格式，段数、句数、每句的字数、声律，与词的内容无关。根据字数，词分为小令、中调、长调。

3、《沁园春·长沙》的“沁园春”是词牌名，“长沙”是词题。

4、词可以分上下两段，叫做“片”，也可以叫做“阕”。 

三、写作背景：

本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁感慨万千，写下了这首词。 

四、读懂字面意思，初步感受全词。

（一）结合注释，读懂词句意思。

向同学和老师提出困惑。

（二）再读全词，思考问题：

1、以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。

上阕：立、看、怅、问

眼前景

下阕：携、忆、记

忆往事

2、概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四字短语概括）

独立寒秋图

湘江秋景图

峥嵘岁月图

中流击水图

第二课时

一、品味鉴赏上阕，体景悟情

（一）赏析由“看”字领起的秋景

1、一个“看”字统领到哪？

万山红遍……万类霜天竞自由

2、诗人都看到了哪些秋景（选取哪些意象）？

“意象”，是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。抓住诗歌的意象，我们就可以迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，感受到其中隽永深刻的情感。

作者抓住哪些关键意象来描绘“湘江秋景”图的？

明确：（万）山 ———— 红（遍）

（层）林 ————（尽）染

（漫）江 ———— 碧（透）        绿色给人以活力

（百）舸 ————（争）流         竞争给人以动力

鹰    ———— 击长空

鱼    ———— 翔浅底

这些意象营造了怎样的意境？

美丽壮观、富有生机

3、讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？

山上：万山红遍，层林尽染          （远眺）

江中：漫江碧透，百舸争流          （近观）

天空：鹰击长空                    （仰视）

水底：鱼翔浅底                    （俯察）

远近相间、动静结合、点面结合

4、体会语言的表达效果。下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？

鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。

明确：括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿；“翔”写出了鱼的活跃和自由自在；“竞”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的生命力；“击”“翔”呼应“竞”，而括号内的词可用于任何一个同类事物。

5、古人笔下秋景多肃杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？

提示：毛泽东的身份、地位、抱负

比较这两首词的主题思想的差异。

卜算子·咏梅（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅（毛泽东）

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风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

鉴赏提示：

陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不争名利，适时报春，在花丛中笑看人间春的到来。

陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠，是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈，一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神，是站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。

（二）体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。

“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？

“主沉浮”的深层含义是什么？

提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。

小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。

二、在理解的基础上，背诵上阙。

第三课时

一、回顾上节课要点，朗读（背诵）课文。

（独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮）

二、欣赏下阕

（一）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？

起承上启下的过渡作用。上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与同学一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

（二）“忆”的内容有哪些？

恰同学少年……浪遏飞舟！

1、“同学少年”是怎样的形象？

“风华正茂”——青春年少，才华横溢

“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。

2、鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”此句的大意是什么？用此句结尾有何作用？

提示：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！

小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

（三）上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕回答了吗？

用回忆艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

三、小结：

上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。

下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩负着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

四、作业：背诵默写课文。

 

小樱