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阅读:552 2020-09-24
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高一教学设计
统编版高一教学设计
《短歌行》优质课教案(统编版高一必修上)
学习这篇课文时,要注意把握诗文中出现的典故的含义,体会通过典故表达思想情感的手法。找出诗眼,围绕诗眼体会诗人情感的变化。结合诗文写作的背景以及诗人的人生经历,对主旨有更深刻的理解。
【素养目标】
1.了解曹操的基本情况,掌握短歌行的思想内容。
2.诵读诗歌,学会把握诗歌的意象,赏析诗歌。
3.体会诗人曲折含蓄地表达自己渴求招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。
【教学重难点】
1.体会诗人曲折含蓄地表达自己渴求招纳贤才以建功立业的心情。
2.运用典故及引用诗句表达情感的技巧。
【教学方法】
合作探究法、点拨法。
【教学过程】
一、情景导入
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”,曾是中国北方的实际统治者,是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄,但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢? 请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人?
明确:奸雄、狡猾、残忍(言之有理即可)
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物,承认他对历史的推动作用,肯定他的贡献。今天我们主要分析他作为文学家的一面,体会他作品中反映出来的作为政治家的抱负和情怀。
二、知人论世
1.了解作者
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳县)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”:统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。当年,汝南名士许劭称之为:“治世之能臣,乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中:“抑可谓非常之人,超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
2.释题
“短歌行”,是汉乐府的一个曲调名称,属《相和歌平调曲》,短歌、长歌因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放,而短歌节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。
三、朗读全诗,整体感知
预习检查:
1、朗读感知
组织学生自由阅读全诗,初步感知诗句。
2、正音
教师根据学生朗读中出现的问题纠正读音,提醒重点字词,字音。
譬(pì)如 掇(duō)
契(qì)阔(kuò)谈(tán)讌(yàn) 吐(tǔ)哺(bǔ)
3、情境感染
播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑,体会全诗的感情基调
感情基调:慷慨悲壮
4、朗读指导
组织学生自由阅读全诗,初步感知诗句。
朗读技巧提示:四言诗节奏上为二二节拍,朗读时感叹句、陈述句一般读降调,问句一般读升调。
3、正音
教师对照视频里的读音纠正,提醒重点字词,字音。
譬(pì)如 掇(duō)
契(qì)阔(kuò)谈(tán)讌(yàn) 吐(tǔ)哺(bǔ)
四、文本研究
【思考1】在这首诗中,有一种情感反复出现,你能用诗中的一个词来概括出来吗?
明确 : 忧
【思考2】这种“忧”情是怎么表达出来的?
明确 :采用直接抒情与间接抒情相结合的方式
补充:直接抒情(直抒胸臆)
间接抒情:1.借景抒情 寓情于景 情景交融
2.托物言志
3.用典
【思考3】找出诗歌中直接抒写“忧”情的句子
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慨当以慷,忧思难忘。
忧从中来,不可断绝。
【思考4】找出间接抒写“忧”情的句子,分析诗人为何而忧?
第一节:对酒当歌,人生几何?……唯有杜康。
学生赏析,明确:作者用“朝露”来比喻人生短暂,“朝露”这个意象,在古诗文中有特定的含义,即生命短促易逝,如“人生处一世,去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移,年命如朝露”(《古诗十九首 驱车上东门》)
“何以解忧,唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考,这种对生命短暂、宇宙永恒的深切体悟,在后代诗歌中比比皆是:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(唐杜甫《登高》)
前不见古人,后不见来者念天地之悠悠,独怆然而涕下(唐陈子昂《登幽州台歌》)
人生代代无穷已,江月年年只相似不知江月待何人,但见长江送流水(张若虚《春江花月夜》)
中国诗人自古就与酒有着不解之缘,他们借着酒尽情挥洒着诗兴,写下了无数美丽的诗篇。诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“与尔同销万古愁”的豪放浪漫;苏轼既有着“把酒问青天”的纯真,也有着“一樽还酹(lèi)江月”的无奈;古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路”的欢乐与温馨,也有着“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”的沉哀凄苦;饱经沧桑忧郁的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”的心曲。由此可见,中国的诗酒文化源远流长。
(板书:人生短暂)
问题1:忧人生短暂,因而作者借酒浇愁,这样一来,全诗的基调是不是消极的、低沉的?(点人回答)
明确:不是,作者的这种忧思,源于内心的焦急,正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用、建功立业。这里讲“人生几何”,不是叫人“及时行乐”,而是要及时地建功立业。
第二节:青青子衿,悠悠我心。……我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
这一句,揭示曹操“忧”之内容和原因,曹操急于实现人生理想,深感人生有限,他要实现理想,迫切需要什么条件?君子生非异也,善假于物也,他迫切需要人才的辅助!
问题2:诗人如何表达对人才的渴盼?
明确:化用典故,借用《诗经》中的句子“青青子衿,悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念,曹操把它借用过来,表达对贤才的渴求,如姑娘对情人的深深思念,正切合曹操的心态借用得天衣无缝,准确生动。
引来人才固然是好事,但用好人才更重要。结合三国相关人物,讨论刘项二人成败与用人态度的关系
项羽: 刚愎自用 乌江自刎 刘邦: 虚心请教 成就天下
问题3:曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?
明确:“呦呦鹿鸣,食野之苹;我有嘉宾,鼓瑟吹笙”
这里引用《诗经.小雅.鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情景,意思是说只要你们到我这里来,我是一定会待以“嘉宾”之礼的,我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
为实现统一中国的雄心壮志,历经坎坷,又因年岁增长,光阴流逝,为理想尚未实现而忧愁,发出了人生短暂之叹,这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”,是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹,是进取中的忧叹,追求中的苦闷,表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望,隐含着的仍是积极昂扬的精神。
第三节:明明如月,何时可掇?……心念旧恩。
问题四:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?
明确:一样,“明明如月,何时可掇?”诗人用月比喻人才,深情呼唤:天下贤才,我何时才能得到你们呢?言下之意是说什么呢?是否得到贤才?这里忧的内涵是“贤才难得”
(板书:贤才难得)
问题五:诗人在酒宴上演唱此诗,哪几句最切合宴会主题?
明确:越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩(要求学生用自己的语言说一说这几句的含义)“越陌度阡,枉用相存。契阔谈嚥,心念旧恩”,“陌”、“阡”都是指田间小路东西向叫“陌”,南北向叫“阡”“枉”,枉驾、屈驾“用”,以“存”,探问、问候“契阔”,久别重逢“讌”,通“宴”“旧恩”指往日的情谊这四句意思是:客人(指人才)穿过纵横交错的小路,枉驾来访主客久别重逢,欢快畅谈,念念不忘往日的情谊
问题六:曹操面对满座嘉宾,感谢他们的到来看着众多的贤才,曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦,那他为什么还要“忧”呢?
明确:曹操虽然已经拥有许多人才,但他并不满足,还希望有更多的人才到他这里来因为他所做的是一项伟大的事业,自然需要大量的人才,这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情
第四节:月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝……天下归心。
问题七:绕树三匝句,鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?
(没有贤主这话从曹操口中说出,有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤:天下贤才到我这里来吧,我时刻在恭候着你们!),比喻贤才尚在徘徊,并急于寻找可依托的明主,流露出诗人唯恐贤士不来的焦急心情。
问题八:曹操一忧光阴易逝,二忧贤才难得,因为理想尚未实现,其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁,请大家概括出来并找出依据。
(板书:功业未就)
明确: “周公吐哺,天下归心”借周公的典故,以虚心待贤的周公自比,既表达了对人才的谦敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志,气势是宏大的,意义上深远的“山不厌高,水不厌深”,诗人正是为了成为高山,成为深海,才如此虚怀若谷,心里没有霸气的人,笔下便没有霸气。
问题九:“诗言志”,结合曹操的忧及写作背景,说说诗人抒写了什么“志”?
明确背景:建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并征服乌桓,统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天下。当时曹操已经54岁。
明确:志在广纳人才,建功立业,统一天下(板书)
五、总结
一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负,而有雄图霸业抱负的人又不一定有诗人的才情,只有曹操二者兼而得之,所以《短歌行》是一首别具一格的好诗。这首诗以“忧”贯穿全诗,一气呵成,无论是忧人生短暂,还是忧贤才难得,实际上都是因功业未就而忧,而且这种忧是与诗人心中的志向并存的,他希望的是能够统一天下。《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌,希望在座的各位同学也能够向曹操学习,既然不能增加生命的长度,那么我们就增加生命的厚度吧,做一个“及时当勉励”的有志之士。请让我们一起用饱满的感情来朗诵这首诗!
六、作业布置
1、背诵全诗
2、完成课后基础训练
侯晓旭
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