一、教学目标

      （一）知识与技能：能通过关键词句把握和理解文章的重要信息，能用知人论世的方法理解散文的内涵。

      （二）过程与方法：能通过研读文章和了解写作背景理解散文的深意。

      （三）情感态度与价值观：能体会到光明和自由的可贵，培养在困境中保持希望的积极心态和价值观。

      二、教学重难点

      （一）教学重点：掌握关键词句和知人论世的理解方法，能通过文章的关键内容捕捉信息，理解文章背后的深意，并进行准确完整的表达。

      （二）教学难点：进行由表及里的联想和思考。

      三、教学过程

      （一）新知导入：小结前面的学习内容，通过提问引出新的学习任务。

      前面我们已经理清了整篇文章的思路，我们的主人公陆蠡经历了“见绿—喜绿/赏绿—囚绿—放绿—思绿”的过程。

      请大家朗读第五自然段的第一排。通过刚才疏通文意和现在的朗读，能够判断出这是“喜绿”。

      “我怀念着绿色把我的心等焦了”。提问：这个“绿”也就是这一片常春藤到底有什么特点，让作者对它如此喜爱？请大家再次默读课文，找出这个常春藤受到作者喜欢的特点。

      （二）熟悉课文，感知文眼

      1.请同学来回答一下你们所感受到的常春藤的受人喜欢的特点。（教师注意提示学生从具体课文出发得出常春藤的特点）

      （1）回答预设：

      ①绿，自然；

      ②蓬勃生长，向阳，生机；

      ③固执，不屈服……

      （2）教师总结常春藤的特点

      2.这样的绿色，为什么会让作者喜欢呢？

      （1）回答预设：

      ①因为绿蓬勃向上，充满生机，让作者很欣赏；

      ②因为绿永远向着阳光，固执，让作者很感动；

      ③因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励……

      （2）教师总结：

      作者常见的是：“灰暗的都市的天空”、“黄漠的平原” 常春藤是：绿色的、光明的、自然的 鲜明对比，使作者感到宝贵和珍惜

      作者的现状：“简陋的房间”、“过于抑郁的心情”、“在古城中孤独而陌生” “但我并不感到孤独”，因为有绿色的、蓬勃生长的常春藤 深受感动，精神慰藉

      因此，作者喜爱这一抹绿，喜爱到一开始想要把它占为己有，喜爱到最终想要给它自由。

      （三）深入研读，了解内涵：介绍课文写作背景，理解“绿”的象征意义。

      1.提出问题，小组讨论：

      《囚绿记》这篇课文仅仅是想要表达作者对“绿”、对常春藤这种绿色植物的喜爱吗？或者说，作者喜爱了整篇文章的蓬勃的、固执的“绿”仅仅是指这一枝常春藤吗？给大家三分钟时间讨论一下。三分钟后，请学生回答问题。

      回答预设：

      ①知道“绿”一定不仅指常春藤，但不知道它的象征意义；

      ②认为作者就是常春藤，想要逃离这个已经看腻了的现实世界；

      ③认为“绿”象征“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”；

      ④认为“绿”象征作者所向往的光明和自由……

      2.介绍背景，解释内涵：

      在为大家揭秘之前，老师想先请大家看到倒数第二段的第一句，“卢沟桥事件发生了”。大家都知道“卢沟桥事件”吧？

      （一般情况下大家都知道）“卢沟桥事件”我们平时更常用的说法是“（七七）卢沟桥事变”，这次事变的发生标志着全面抗日战争的爆发。大家知道卢沟桥在哪里吗？我们来看这幅地图，卢沟桥就在北京市的西南地区。而我们的作者当时在哪呢？对，课文的第二段告诉我们他在北平，也就是当时的北京。虽然在作者“见绿”、“喜绿”、“囚绿”的时候，全面抗战还没有爆发，但局部抗战已经在各处开始了，北平也是一个充满了威胁的地方。在这样的历史背景下，你们说，作者能随便走出家门、出去游逛吗？（生：不能！）

      所以在这篇文章中，被“囚”的不仅有这一株常春藤，还有我们的作者陆蠡。在生命安全都无法保障的年代里，他孤独、苦闷地蜗居于室内，是多么向往外面的光明和自由啊！而这一片绿色的常春藤就这么出现了，它的生机和自然活力吸引了陆蠡，这是作者灰暗生活中的一抹亮色，他迫不及待地抓住了它，甚至“囚禁”了它——作者抓住的不是常春藤，而是他在黑暗压迫下所向往、追求的光明和自由。

      当常春藤被囚禁于暗黑的室内，我们看到常春藤是怎么表现的呀？它有没有屈服于作者对它的爱抚呀？（生：没有！）对，它“总朝着窗外的方向”。其实它和作者一样，也向往着外面的光明和自由。作者称它为“永不屈服于黑暗的囚人”。它的固执和坚贞不屈最终感动了作者，作者也像它一样，在战乱中保持追求和固执，最终动身南归，前去追寻自己的真正的光明和自由了。

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      （四）收束全文

      那么在今天的课堂中，我们首先通过一些关键词句，了解了“绿”的特点，以及作者喜爱它的原因；接着我们又进一步通过“知人论世”的方法，了解了作者的写作背景，从而明白了“绿”本质——它是自然的、固执的、坚贞不屈的，同时它又象征着作者始终向往的光明和自由。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。这株绿色的常春藤和本文的作者陆蠡都在逆境中保持着追求和坚强，相信我们的同学们也一定从他们身上学到了东西。老师希望你们能像他们一样，在以后的生活中无论遇到什么样的困境，都会保持着对光明未来的追求和希望！

      （五）布置作业

      通过对第一单元三篇写景状物散文的学习，用学到的以景写情、情景交融手法写一段令自己难忘的景色。300字左右。

      四、板书设计 

闻人金滢