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教学设计
阅读:331 2020-10-20
标签:
教学设计
高一教学设计
统编版高一教学设计
《劝学》第一课时教学设计(统编版高一必修上)
教 学 目 标
1、了解并理解荀子的思想及《荀子》 。
2、朗读能力训练。
重点、难点
1、初步掌握的文章的结构及内容,明确作者的观点和主张。
2、初步掌握文中的较为重要的语言现象。
教 学 方 法
1、朗读、指导学生自主学习
2、分三课时完成,此为第一课时。
一、导入
“玉不琢,不成器。”学习是永恒的话题,数千年来,人们一
直在不懈地探索学习之道,以便更好地获取知识,提升能力和自
身修养,今天,就让我们一起跟着重温古圣先贤的学习之道吧!
二、作者介绍 识记课本注释 ①
1、荀子,名况,字卿,赵国人,战国时思想家、文学家。儒
家学派的代表人物之一。韩非子和李斯都是他的学生。
2、是朴素唯物主义集大成者。反对迷信天地鬼神,肯定自然
规律是不以人的意志为转移,提出“制天命而用之”的人定胜天
的思想,强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠法制,又
要重视教化兼用礼治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学
习的中重要性。
3、在人性问题上,他主张“性恶论”,认为后天环境和教育
可以改变人的本性。
4、《荀子》 ,全书现存32篇,大部分为荀子的著作,其余
为其弟子记录的荀子的言论和思想观点。
三、解题
《劝学》,是《荀子》的第一篇,“劝”,鼓励,劝勉。即鼓励人们要勤奋学习。《劝学》是其强调后天学习的名篇。
四、文章诵读
1、初读:掌握技巧,读出情感
(1)读准字音
木直中绳 輮以为轮 虽又槁暴 就砺则利 试读,读准多音字,生字。
日参省乎己 知明而行无过
(2)朗读节奏合理
如, ① 学\不可以\已。
不妨摇头而歌
② 虽\又\槁暴,不复\挺者,輮\使之然也。
(3)朗读重音的处理
如,吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
2、二读:寻关键句,梳理文脉
第一节:提出全文的论点。 朗读,找出关键句
第二节:阐明学习的意义。
第三节:学习的作用
第四节:学习的态度和方法。
3、三读:诵读美句,畅谈感悟
课堂上结合学生的要求或表达随机处理。
4、四读:巧借句式,熟读成诵。 现场背诵3分钟,后进行抢答
(1)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 对抗比赛。具体做法:
(2)木受绳则直,金就砺则利。 全班分成2组,每组指定1人,
(3)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望 一组出题,一组对答。
矣,不如登高之博见也。
(4)登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声 或老师说上句,学生答下句。
非加疾也,而闻者彰。
(5)假舆马者,非利足也,而致千里,假舟楫者,非能水也,而绝江河。
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(6)积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。
句式特点:对偶句,句式整齐,节奏和谐,朗朗上口。
五、口才训练。
根据刚才的几遍朗读训练,结合对文章的理解,让 根据要求,积极准备,打
学生在文中找出自己最喜欢的一句话,说一说句意,说 好腹稿,做好发言准备。
一说自己对该句的理解和体会。
鼓励学生大胆展示,也可以展开竞赛,及时表扬。 畅所欲言,不怯场;
抓住机会,练口才。
六、布置学生自主学习课文,细致理解文意。
自学要求:
1、结合注释,弄懂文中字词句的意思。 根据要求自主学习,主要
2、找出文中的五个通假字、六个古今异义词。 发现文中较为重要的语言
3、归纳总结出文中的此类活用现象。 现象
七、课堂检测
1、指出下列句中的通假字并解释。
(1)虽又槁暴,不复挺者,輮使之然也。
(2)则知明而行无过也。
(3)君子生非异也,善假于物也。
2、指出下列句中古今异义词,并解释。
(1)上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
(2)非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
(3)君子博学而日参省乎己
(4)蚓无爪牙之利,筋骨之强。
(5)假舆马者,非利足也。
(6)金就砺则利。
3、指出下列句中的词类活用的种类。
(1)君子博学而日参省乎己
(2)上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
(3)假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(4)其下圣人也亦远矣。
八、课堂总结
1、回顾本节课所学内容,
九、作业
进一步理解文意,背诵课文。
板
书
设计
《劝学》 荀子
第一节:提出全文的论点。
第二节:阐明学习的意义。
第三节:学习的作用
第四节:学习的态度和方法。
侯晓旭
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教学设计
高一教学设计
统编版高一教学设计
劝学》
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