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教学设计
阅读:594 2021-03-01
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教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
诗词曲五首(十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古)优质课教案 (部编版九年级下册)
课文解读
有一种让人爱得心疼的文学精灵,它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它就是古代诗歌。今天,我们来一起学习五首诗歌,用心聆听诗人的心曲。
课时安排
3课时。
第一课时
教学目标
1.初读,揣摩理解诗句含义,掌握诗歌内容。
2.熟读,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,培养热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点
揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
教学难点
感受战争给人民生活带来的苦难。
教学过程
一、新课导入
1.导语
从古至今,我们生存的这个世界就一直存在着战争,今天老师带来了一组图片,请同学们一起来观看。
声声炮响,厄运降临:流血、死亡、毁灭……多少绝望,多少悲伤,多少撕心裂肺的哀号……美丽的城市阴霾重重,繁华的都市废墟片片!
看完了这组图片,你想说些什么?
战争是无情的,是残酷的,是可怕的,它给世人带来了无尽的灾难,它让多少人流离失所,让多少人家破人亡啊!今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》,让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。
2.学习目标
(1)初读,揣摩理解诗句含义,掌握诗歌内容。
(2)熟读,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
(3)了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,培养热爱和珍惜和平生活的情感。
3.文学常识
《乐府诗集》
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的,乐府诗一部分为文人创作,一部分采集于民间。汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体,最突出的艺术特点是它的叙事性,语言朴实自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
二、课文讲授
1.解题
诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关?这个诗题还告诉我们什么?
十五岁被征去当兵。
读了诗题你有什么疑问?
十五从军?回家后情景?
让我们带着疑题来学习这首诗。
2.初读课文 整体感知
(1)读准字音,读清节奏
十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人,“家中/有阿谁?”
“遥望/是君家,松柏/冢累累。”
兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
羹饭/一时熟,不知/贻阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
(2)疏通诗意
十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问:“我的家中还有谁人?”
“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。”
野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?
步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。
三、深入分析
1.品诗句,悟诗情
昔日的朝气蓬勃、稚气未脱的少年从军65年之后已是白发苍苍、老态龙钟的老翁了,为什么他十五岁就要去从军呢?回家后又将是一番怎样的情景呢?接下来让我们来思考这两个问题,请大家仔细默读诗歌,然后小组交流。
(1)诗歌开头就告诉我们“十五从军征,八十始得归”,为什么会这样呢?
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为什么十五岁就去当兵:残酷的兵役制度(在汉朝,男子23岁起正式服兵役,直到56岁。如遇战争,还要做好随时从军的准备,兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争,所以才——十五从军征,八十始得归)——久服役
这漫长的65年里,他是在哪儿度过的?在这65年中,他想回家吗?这里有一个字,告诉我们他很想很想回家,哪个字?
始
请读出他想回家的强烈渴望。
(2)好不容易回到了家,可回家后会是怎样的情景,老人心情是怎样的呢?
悲
哪个诗句写出写出了他悲伤的心情?
出门东向看,泪落沾我衣。
他为什么悲?
亲人亡
他历尽艰辛,九死一生,终于回来了,可是他的亲人却不在了。他是怎么知道呢?
乡里人告诉他的
他告诉他什么话?乡里人怀着一种怎样的心情告诉他的呢?
遥看是君家,松柏冢累累。
是啊,这样的结果有谁能不悲伤呢?阔别65年的亲人啊!如今已是“松柏冢累累”,老人怎能不悲呢?
(3)家人死亡让老人深受打击,可让他悲伤的还有什么呢?
家凄凉
从哪里可以看出家的凄凉?
兔从狗窦入,雉从梁上飞
那到底是一片什么样的凄凉景象呢?你仿佛看到了什么样的景象?
这就是我思念了65年的家啊,竟成了:兔从狗窦入——
这就是我苦苦盼望的家啊,如今竟成了:兔从狗窦入——
这就是我魂牵梦绕的家啊,竟成了:兔从狗窦入——
一切的一切已经荡然无存,剩下只有:兔从狗窦入——
(4)打击重重,悲上加悲,老人还悲什么?
舂谷持作饭——舂谷做饭,采葵做汤,这些东西吃起来会是什么滋味儿啊?
无依靠
(5)面对这一切,让老人再也忍不住老泪纵横,哭泣无声啊!——出门东向看,泪落沾我衣
他泣什么?
当老人想起他那朝思暮想的亲人时,他只能:出门——
当老人思念他那和蔼可亲的乡邻时,他只能:出门——
当老人思念他那出生入死的战友时,他只能:出门——
当老人想起自己的孤苦伶仃无依无靠时,他更是:出门——
这就是战争的残酷,这就是战争给人民造成的深重灾难啊!再次齐读诗歌,再次走进老人的内心世界。
(6)学了这首诗歌,你感受最深的是什么?
虽然在这个世界上,还存在着战争,但时代的发展,人类的进步,世界的文明,让和平之花遍地开放,我们的世界变已经得越来越美好,越来越精彩。
2.拓展延伸
古代描写战争的诗歌:
誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》
君不见青海头,古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾。
——杜甫《兵车行》
四、课后练习
背诵诗歌。
第二课时
教学目标
1.了解作者、写作背景及体裁等常识。
2.朗读、背诵诗歌,理解内容。
3.体会诗人的情感。
教学重点
朗读、背诵诗歌,理解内容。
教学难点
体会诗人的情感。
教学过程
一、新课导入
1.导语
离愁别绪乃人之常情,痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面,我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢?今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。
2.学习目标
(1)了解作者、写作背景及体裁等常识;
(2)朗读、背诵诗歌,理解内容;
(3)体会诗人的情感。
二、课文讲授
1.作者简介
岑参(约715年—770年)唐代诗人,荆州江陵(湖北江陵)人,唐代著名的边塞诗人。岑参的诗想象丰富,意境新奇,气势磅礴,热情奔放,风格奇峭,词采瑰丽,具有浪漫主义特色。尤其擅长七言歌行。
岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神。
2.文学常识
七言歌行体是特殊体例,首创于魏文帝曹丕的《燕歌行》。是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁,一般句数不定,而每句字数也不是固定的,可以杂以三言、五言句,但是以七言为主。
在诗题中常见有“歌”、“行”的字样。
以“歌”命名的:白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;
以“行”命名的:白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;
以“歌行”命名的:曹丕的庾信的高适的《燕歌行》等。
展开余文
3.读准字音
岑(cén)参(shēn) 散(sàn)入 狐裘(qiú)
锦衾(qīn)薄(bó)都(dū)护 冷难着(zhuó)
瀚(hàn)海 阑(lán)干 中军置(zhì)酒
饮(yǐn)归客 琵(pí)琶(pā) 羌(qiānɡ)笛
辕(yuán)门 风掣(chè)红旗
4.整体感知
齐读全诗——读准字音和节奏,初步感知文意。
北风/卷地/白草折,胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来,千树/万树/梨花开。
散入/珠帘/湿罗幕,狐裘/不暖/锦衾薄。
将军角弓/不得控,都护铁衣/冷难着。
瀚海/阑干/百丈冰,愁云/惨淡/万里凝。
中军/置酒/饮归客,胡琴/琵琶/与羌笛。
纷纷/暮雪/下辕门,风掣/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去,去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君,雪上/空留/马行处。
5.解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
咏雪、送别
6.请同学们说说哪些诗句是写咏雪的,哪些诗句是写送别的?
这是一首雪中送别诗。以“中军置酒饮归客”一句为界,前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。同时在送别中进一步描写雪景。
7.请用现代汉语的白话文翻译诗句。
北风席卷大地把百草吹折,胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来,好象是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕,狐裘穿不暖锦被也嫌太薄。
将军双手冻得拉不开角弓,都护的铁甲冰冷仍然穿著。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹,万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行,胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停,红旗冻硬了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去,你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你,雪上只留下一串马蹄印迹。
三、深入分析
1.赏析雪景
你选择一句写景的诗句,细细品味,来体会用词的精妙。
示例:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”
第一句写风,第二句写雪,这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情。
“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”,“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。
重点赏析:(1)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞、什么意象来表情达意?
“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”气象变幻无常的神奇,大雪来得急骤,而且,还传达出了诗人赏雪时的惊喜。
比喻,以梨花喻冬雪,新颖别致,生动形象地写出了雪花洁白、鲜润的特点,给人以春意盎然的感受,表现了诗人化苦为乐、积极乐观的情怀。
“春风”“梨花”这两个意象把冬天写出了春意,情调乐观昂扬。
补充介绍:岑参与梨花
长安柳枝春欲来,洛阳梨花在前开。
梁园二月梨花飞,却似梁王雪下时。
梨花千树雪,柳叶万条烟。
诗人写梨花常常是在远离故乡之时,他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。
(2)“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”
其中的“掣”字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状,从侧面表现了雪之大、天之寒。此句运用反衬手法,通过描绘红旗冻住,北风也难以吹动的场景,反衬边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情。
(3 )“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。运用夸张的手法,写出了天气的奇寒无比,展现了边塞冰天雪地、阴云浓重的奇寒景象,表达了诗人内心深处的忧愁,也为下文的欢乐场面起到了反衬的作用。
2.感悟情感
在奇冷的天气里送别友人,这本是伤心之事,然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美,甚至是唯美,为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢?
唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作。
作者有理想有追求,热爱生活;诗人所处时代,正值大唐盛世,国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。
3.赏析送别
(1)诗人写送别写出了对友人怎样的情感?
依依不舍
(2)哪些诗句表现了这种情感?
①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
②轮台东门送君去,去时雪满天山路。
③山回路转不见君,雪上空留马行处。
4.明确主旨
既然是送别,为什么要咏雪?二者有怎样的联系?
全诗以雪景衬托别情,情景交融,诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象,更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。
四、拓展延伸
读下面这首唐诗,你能找出它和《白雪歌送武判官归京》有哪些相似之处?
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
五、课后练习
收集唐代的送别诗,感受其风格,背诵其中的名句。
8195;
第三课时
教学目标
1.了解作家作品、写作背景及体裁等常识。
2.朗读、背诵诗歌,理解内容。
3.体会诗人的情感。
教学重点
朗读、背诵诗歌,理解内容。
教学难点
体会诗人的情感。
《南乡子登京口北固亭有怀》
教学过程
一、新课导入
1.导语
“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口,今江苏镇江。北固亭,在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上,名北固楼,亦称北固楼。有怀,有所怀念。标题点明作词缘由,简洁。
2.学习目标
(1)了解作家作品、写作背景及体裁等常识;
展开余文
(2)朗读、背诵诗歌,理解内容;
(3)体会诗人的情感。
二、课文讲授
1.作者简介
辛弃疾(1140—1207)字幼安,号稼轩居士,南宋爱国词人、军事家和政治家。他的作品主要抒写恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋统治者屈辱投降的不满。风格豪放,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。作品有《稼轩长短句》等。
2.写作背景
本词作于宋开禧元年(1205),当时作者在镇江知府任上。镇江,在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时,总是触景生情,感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。
3.整体感知
(1)借助注解把词读通,读顺,划出节奏。
南乡子登/京口/北固亭/有怀
辛弃疾
何处/望/神州?满眼风光/北固/楼。千古兴亡/多少事?悠悠,不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪,坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手?曹刘,生子/当如/孙仲谋。
(2)结合注释翻译
全词译文:
什么地方可以看见中原呢?在北固楼上,满眼都是美好的风光。从古到今,有多少国家兴亡大事呢?不知道。往事连绵不断,如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。
三、深入分析
1.全词以三问、三答构成,问答贯穿全文,以此理解词的内容。
(1)一问:“何处望神州”?答曰:“满眼风光北固楼。”思考:为何而问?问答中的弦外之音你能读懂吗?
此时南宋与金以淮河分界,辛弃疾站在长江之滨的北固楼上,翘首遥望江北金兵占领区,大有风景不再、山河变色之感。倒装句,望神州何处?弦外之音是中原已非己有了!开篇这突如其来的呵天一问,直可惊天地,泣鬼神。
(2)二问:“千古兴亡多少事”?答曰:“悠悠。不尽长江滚滚流。”思考:二问何事?问答中抒发了怎样的情?
这是更进一步的质疑。京口一带千百年来发生过多少事情,兴亡之变该有多少,然而往事悠悠,英雄往矣,只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问句纵观千古成败,意味深长,不胜感慨,充满感伤之情。
(3)第三问:“天下英雄谁敌手”?答曰:“曹刘。”
思考:三问为何由孙仲谋而发?如何理解“生子当如孙仲谋”一句?
异乎寻常的第三次发问,不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿,谁配称他的敌手呢?只有曹操和刘备,委婉地暗示了对朝廷的不满。
2.分析结构
上片:作者对景抒怀,凭吊千古兴亡,更加引起对沦陷区国土的怀念。
下片:通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定,表现出辛弃疾收复中原,统一疆土的强烈愿望。
3.分析情感
本词塑造了一个怎样的人物形象?词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情?
(1)塑造了一个统帅千军万马,雄踞东南一方,奋发自强,战斗不息的青年英雄孙权形象。
(2)词人热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗,正是反衬当朝文武的庸碌无能,怯懦苟安。
4.课堂小结
此词通过对古代英雄人物的歌颂,表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马,收拾旧山河,为国效力的壮烈情怀,饱含着浓浓的爱国思想,同时委婉地表达了词人对统治者无能、苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。
四、拓展延伸
自读稼轩同时期所作另一首登北固亭词《永遇乐京口北固亭怀古》,比较一下,两首词在内容、风格和写法有何不同?
永遇乐京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?
《过零丁洋》
教学过程
一、新课导入
1.导语。
祥兴元年(1278)十二月,文天祥兵败被俘。第二年元月,元军出珠江口,进攻南宋最后据点崖山,文天祥被押解同行,过零丁洋时写了这首诗。
2.学习目标。
(1)了解作家作品、写作背景及体裁等常识;
(2)朗读、背诵诗歌,理解内容;
(3)体会诗人的情感。
二、课文讲授
1.作者简介
文天祥(1236—1283)南宋大臣、文学家。字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵(今江西吉安)人,1276年任右丞相,出使元军议和,被扣留。后于镇江脱险,流亡至通州(今江苏南通),由海路南下,至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》,遗著有《文山先生合集》。
2.写作背景
1277年,文天祥等进兵江西,收复了几个县城,使抗元形势大为好转。但是不久为元军所败,退入广东坚持抵抗。1278年文天祥在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将原将叫他写信招张世杰投降,他坚持拒绝。书《过零丁洋》诗以明志。
3.读准字音
遭逢(fénɡ) 干戈(ɡē) 寥(liáo)落
飘(piāo)絮(xù)惶恐(huánɡ kǒnɡ)滩 零(línɡ)丁(dīnɡ)洋
丹(dān)心 汗(hàn)青
4.整体感知
(1)齐读全诗——读准字音和节奏,初步感知文意。
过/零丁洋
文天祥
辛苦/遭逢/起/一经,干戈/寥落/四周/星。
山河/破碎/风/飘絮,身世/浮沉/雨/打萍。
惶恐/滩头/说/惶恐,零丁/洋里/叹/零丁。
人生/自古/谁/无死,留取/丹心/照/汗青。
(2)结合注释翻译
我一生的辛苦遭遇,都开始于一部儒家经书;从率领义军抗击元兵以来,经过了整整四年的困苦岁月。
祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎,就像狂风吹卷着柳絮零落飘散;自己的身世遭遇也动荡不安,就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。
想到前年兵败江西,(自己)从惶恐滩头撤离的情景,那险恶的激流、严峻的形势,至今还让人惶恐心惊;想到去年五岭坡全军覆没,身陷敌手,如今在浩瀚的零丁洋中,只能悲叹自己的孤苦伶仃。
自古人生在世,谁没有一死呢?为国捐躯,死得其所,那么就(让我)留下这颗赤诚之心光照青史吧!
三、深入分析
1.首联回顾了诗人怎样的经历?
一是读经书入仕途,二是起兵抗元,频繁战斗了四年。
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕。“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
3.诗的颔联运用了怎样的艺术手法?试做具体分析。
比喻。宋王朝的支离破碎就像那被风吹散的柳絮,自己的一生时起时沉,如同雨中浮萍漂泊无根。生动形象地表现了国家和个人的命运和遭遇。
4.颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了诗人怎样的思想感情?
(1)前一个“惶恐”、“零丁”是指地名,后一个“惶恐”、“零丁”是写心情,是双关的修辞;
(2)表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。
5.尾联表明了诗人怎样的气节?
直抒胸臆,表明诗人以死明志的决心,充分体现他视死如归、大义凛然的民族气节。因此,尾联成为千古传诵的名句。
四、拓展延伸
文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”,是个有骨气的人,你能举出类似的事例吗?
①蔺相如宁为玉碎,不为瓦全;
②苏武执汗节在北海边牧羊十九年;
③岳飞精忠报国,最终惨死在风波亭;
④闻一多横眉怒对国民党反动派的手枪;
⑤朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;
⑥刘胡兰在敌人的铡刀下英勇就义。
《山坡羊潼关怀古》
教学过程
一、新课导入
1.导语。
《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作,也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓处境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,因此途经潼关。后因积劳成疾,客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
2.学习目标。
(1)了解作家作品、写作背景及体裁等常识;
(2)朗读、背诵诗歌,理解内容;
(3)体会诗人的情感。
二、课文讲授
1.题材介绍
在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
2.整体感知
(1)齐读全诗——读准字音和节奏,初步感知文意。
峦(luán) 踌(chóu) 蹰(chú)
阙(què) 兴(xīnɡ) 潼(tónɡ)
(2)结合注释,翻译曲句
群峰众峦像是在这里汇聚,大浪巨涛像是在这里发怒,(潼关)外有黄河,内有华山,潼关地势坚固。
遥望古都长安,思绪此起彼伏。
令人伤心的是途中所见的秦汉,宫殿遗址,万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛,百姓受苦;一朝灭亡,百姓依旧受苦。
(3)分析结构
第一层,前三句,写潼关的雄伟气势。
第二层,中间四句,写作者途径潼关时的所见所感。
第三层,后两句,总写作者的感慨。
三、深入分析
1.“如聚”“如怒”描写了怎样的情景?你选择一句写景的诗句,细细品味,来体会用词的精妙。
“如聚”不仅写出了山峦之多,而且化静为动,生动地写出了潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”生动形象地写出了黄河之水的奔腾澎湃之势。从视觉、听觉写出了潼关的险要。
2.“望西都,意踌躇”描写了怎样的情景?
写作者远望长安,往日辉煌的西都,如今却是一片荒凉,顿生悲哀伤感之情。
3.怎样理解“宫阙万间都做了土”?
这是国家由盛而衰的写照。
4.为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?表现了作者怎样的思想感情?
(1)一个朝代兴起,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给百姓带来巨大的灾难;一代朝代灭亡,在战争中遭殃的也是百姓。
(2)直抒胸臆,表现了作者忧虑国计民生的思想感情,表达了作者对统治者的谴责和对劳动人民的同情。
5.主题思想
本散曲由潼关而怀古,表达了对广大人民的同情。“兴,百姓苦;亡,百姓苦”一句道出了全文的主旨,揭示了统治者压迫人民的本质。
四、拓展延伸
阅读材料,说说统治者和张养浩对待百姓的态度。
资料一:元至大三年,张养浩上疏《时政书》批评朝政,“一曰赏赐太侈,……五曰土木太盛,……”。虽然非常切合时弊,却为皇帝不容,被罢官,下令不准起用。
资料二:英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”,张养浩以为不妥,英宗十分生气,后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是辞官退隐。十年间,朝廷七次邀请,都被拒绝。
资料三:《元史张养浩传》载:天历二年,关中大旱,饥民相食,特拜陕西行台中丞。既闻命,即散其家之所有与乡里贫乏者,登车就道,遇饿者则赈之,死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。
五、课后练习
背会三首诗词曲。
侯晓旭
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