【学习内容】

　　课文文章：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》

　　丛书文章：《铁匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?红腰带》《祖父》

　　【学习目标】

　　1．让学生明确写人作文的基本方法，把握写出人物精神的方法。

　　2．学习拔取典型事例及准确运用人物描写的方法。

　　3．培养学生长于不雅察、发明、积存的习惯，激起学生写作热情。

　　【学习重点、难点】

　　1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

　　2.学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用对比等手段来暗示人物精神。

　　【课时安置】2课时

　　【课内探究】

　　谈话导进：人物的精神包孕思想、气质、品行、个性等，写人物重在通过对人物外表、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品行，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才干感动人，传染人，鼓舞人。

　　活动一：温故知新

　　回忆一下写人作文的基本步调：

　　第一、细心审题，弄清题意。（审题）

　　第二、确定好所写人物的思想德性。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）

　　第三、依据要暗示的德性选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）

　　第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手段描写人物：外表描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能暗示突出人物形象的来写。（布局）

　　第五、编削、交流不雅赏。（归纳全文，点题赐顾帮衬）（点题）

　　活动二：文本传染

　　一、选择典型事例，写出人物精神

　　《邓稼先》

　　①在美国获博士学位后当即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国。

　　②1958年受命研究原枪弹制作的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”，功勋出色卓著。

　　③1985年沉痾期间写了一份关于中华人民共和国核兵器进展的建议书，鞠躬尽瘁死而后已。

　　④文革初期，说服两派继续工作，没有私心。

　　⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员，真挚坦白、从不骄人、最高奉献。

　　⑥一封短短的信，强烈朴实的民族自尊心。

　　⑦1982年，“我不克不及走”。执着寻求、无私奉献、义务心强。

　　《说和做——记闻一多先生言行片段》

　　苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏参与群众大会，一心救国救民的爱国精神。

　　《回忆鲁迅先生》

　　关怀辅佐青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真挚悉心；意志坚决，工作辛苦，带病坚持工作。

　　二、细节描写令人物形象鲜亮，事情生动,主题更明确。

　　细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写傍边。细节,指人物、景物、事件等暗示对象的富有特色的细枝小节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。

　　1.肖像细节描写。

　　阅读左拉的《铁匠》，勾画出文章描写铁匠外表的语句，回纳出铁匠的性格特点。

　　〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这小我的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭露性格特点(暗示人物的身份、性格和生活际遇)。

　　2.语言细节描写。

　　阅读汪曾祺的《金岳霖先生》，勾画出文章描写金先生语言的语句，回纳出金先生的性格特点。

　　老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,鄙谚说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一小我要听其言不雅其行,说的就是一小我的语言能够反映一小我的精神世界。

　　3.步履细节描写。

　　步履描写是暗示人物的主要手段,能够酣畅淋漓地展现个性形象,并且引人进胜。年轻人之所以喜爱看武打小说,很主要的原因就是动作吸引人。

　　阅读萧红的《祖父》，勾画出文章描写祖父步履的语句，回纳出祖父的性格特点。

　　4.心理细节描写。

　　心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展此刻读者面前。要设身处地地揣摩人物的内心所想,把本身当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而传神、生动而传神,才干突出人物的精神世界。

　　阅读陈忠实虔诚的《汽笛布鞋红腰带》，勾画出文章中的心理描写语句，回纳出“我”的性格特点。

　　三、借助对比手段描写人物，使形象更鲜亮。

　　对比是把两种对应的事物对比比力,刻画性格，使形象更鲜亮感受更强烈。

　　《邓稼先》一文中把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜亮地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最实质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠实虔诚平实，从不骄傲。

　　四、借助一些抒怀议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。

　　在记叙的段与段旁边交叉议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。闻一多先生还有别的一个方面,——作为革命家的方面。这个方面,情况就绝然不同,并且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”这两句议论就起到了一语道破的作用。

　　活动三：写作指导带领

　　以“我的好知己”为例,进行思路点拨。

　　第一、首先确定好知己的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。

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　　第二、抓住人物的典型细节来暗示人物的特征。人物肖像必需符合年龄、性格特征,典型事例必需暗示精神品质。要拔取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能暗示人物内表情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

　　第三、精选写作手段,暗示人物的思想实质和性格特征。

　　写作要求：

　　　1.写好肖像，以形传神。

　　　2.写好心理，倾诉心声。

　　　3.写好步履，扣住细节，形神兼备。

　　　4.写好环境，以景写人。

　　　5.正面与正面描写相结合。

　　写作步调：

　　　一是细心审题。

　　　二是突出人物性格、思想品质。

　　　三是选典型的材料。

　　　四是据所选材料的做好布局。

　　　五是反复推敲编削。

　　　六是交流不雅赏。  

侯晓旭