这篇课文的教学重点应该放在——说明对象，我看了2遍，才清楚这个世界的音乐是指——生物的非事务性声音。估计大多数学生预习下来，只知道是说生物发出的声音，很难深入到声音分成事务性与非事务性，这应该是我们教学的重点，引导学生深入到生物的非事务性声音。我在网上看了一些教案，发现个别教师自己也没有搞清楚本文的说明对象。

      一、设计选择题，快速阅读。

      本篇文章的说明对象是（C）

      A、音乐B、大自然的声音C、生物的非事务性声音（语言）D、生物的事务性声音（语言）

      二、本文的结构、思路。

      由人类的噪声（1、2段）过度到——动物世界的一些“声音”（列举）——解释动物“音乐”产生的过程。

      三、列举、分析：

      1、白蚁——头部——打击乐（非事务性声音）

      白蚁——上颚——信号（事务性声音）

      2、蝙蝠——声纳——捕捉昆虫（事务性声音）

      蝙蝠——倒挂——铃声（非事务性声音）

      重点朗读”我家后院的画眉“这段。由个别朗读，到集体朗读，明确“事务性声音”与“非事务性声音”之间的区别。彼此交流信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言不是音乐。

      3、鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙声音（非事务性）

      4、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲。

      这种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，可以称之为“音乐”

      四、至此，我认为文章后部分没有必要再深入探讨了。我觉得很有必要引到“人籁不如地籁，地籁不如天籁”

      人籁与天籁（大象无形，大音希声）

      地籁——大自然的音乐（先由学生列举）：

      1、惊涛拍岸、溪水潺潺、泉水涓涓、雨打芭蕉

      2、丝竹管弦（可以放些器乐曲子感受，以激发学生对音乐的兴趣，但近段时间心情恶劣、无聊，加上忙于考试分析，也就免了，连曲子也没放，实在遗憾）

      3、一个黄鹂鸣翠柳，两岸猿声啼不住，清风半夜鸣蝉，杜鹃哀鸣……