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教学设计
阅读:468 2021-03-09
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教学设计
高二教学设计
统编版高二教学设计
2021学年统编版高二语文选择性必修下册《望海潮(东南形胜)》优秀教学设计
教学目标:
1.反复诵读文本,理解词意。
2.通过鉴赏感受文本的意境。
3.感受词的魅力,培养对祖国河山的热爱之情。
教学重难点:鉴赏这首词并运用联想、想象的方法领略词的意境美。
课时安排:1课时
教学过程
一、诗词导入
江南胜景自古叫人魂牵梦绕,素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘,西湖秀色,杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们,回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词?有白居易的《钱塘湖春行》:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》,感受一下什么叫真正的美,什么叫脱俗的美。
二、作者及写作背景介绍
1.作者简介
先由学生介绍,然后教师出示课件补充:柳永(约987——约1053),北宋词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。为人放荡不羁,但才情卓异。最后,他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。婉约派代表人物,有《乐章集》。
2.写作背景
先由学生介绍,然后教师出示课件补充:宋真宗咸平末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。
三、整体感知
1、自由朗读这首词,思考这首词上片写了什么?下片写了什么?
明确:上片:杭州的自然风光和都市的繁华
下片:杭州人民和平宁静的生活景象
2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市?抒发了作者什么样的情感?
明确:生活和平,富足安乐,景色优美,安定和谐,国泰民安,官民同乐等。
充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
四、具体探究
1、 作者在词中给我们描绘了哪些图景?请为这几幅图景命名。学生先自主思考,然后小组讨论。
明确:自然风光图 都市繁华图 民生安乐图
2、找出你喜欢的词句并进行赏析。(进行方法指导:引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析)
示例:云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。
描绘画面:郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤,汹涌的江涛发怒似的奔腾而来,激起如霜如雪的巨浪,壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。
赏析意象、字词:该句意象鲜明,“云树”以云来修饰树,既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应,增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行,长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态,一“卷”字,极富形象性和动感,再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。
分析手法:“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。
概括意境:“天堑”暗指钱塘江,以“无涯”表现其雄伟壮阔,使词的意境变得雄浑壮阔。
五、拓展延伸
相传,金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词,对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹,遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志,极具慷慨豪迈:“万里车书一混同,江南岂有别疆封?提兵百万西湖上,立马吴山第一峰!”课件出示:你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心,请用散文化的语言描述这幅画面。
六、课堂小结
这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华;下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象,歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活,反映了北宋结束五代分裂割据局面以后,所显现的繁荣太平景象,借以歌颂此地的地方长官治郡有方,政绩卓著。
七、布置作业
请课下阅读白居易的《忆江南》,对比赏析与本词在写景方面的异同。
附板书设计
望海潮
柳永
自然风光图
都市繁华图
民生安乐图
赏析方法:意象 炼字 手法 意境
侯晓旭
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2021学年
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