教学目标

知识技能

1、了解柳宗元的作品常识。

2、能借助工具书、注释疏通文义。

3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

过程方法

1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

情感目标

1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；

2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

教学重点

1、文言实、虚词的积累

2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。

教学难点 作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

基本教法  诵读法、讨论法、合作探究法

教材分析 《小石潭记》这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。结合农村学生学习的特点和近几年来升中考试题特点，针对课文内容制定教学的目标，设计教学的过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。

教 学 内 容 及 步 骤

第一、二课时

教学环节 教 学 活 动 过 程

诱导激发 以小学学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。

学生齐颂《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（屏幕显示）

——“独”就是他失意孤独的写照。是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的？

“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。

对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。

下面我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。

作者背景解题 二、走近作者，了解背景

唐代文学家，字子厚，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西永济），世称柳河东或柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。

写作背景：柳宗元参与王叔文革新运动失败被贬为永州司马。永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”

为排遣贬官的愤懑之情，柳宗元常不避幽远，探山访水。遂写出一系列山水游记——《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中第四篇。

二、题目解说：

“记”古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 “小石潭”点明了文中作者一行人游览的地点，

也是本文写作对象。题目点名明了文章的主要内容。

读准字音 生难字

篁竹（    ）   清冽（    ） 卷石底（     ） 坻（    ）       屿（     ）    嵁（    ）

俶尔（    ） 佁然（    ） 翕忽（    ） 悄怆（      ）  幽邃（    ） 奉壹（    ）

huánɡ liè quán chí yǔ kān chù yǐ xī chuànɡ suì  yī

读读议议 一、听读课文：掌握字音、朗读节奏、语速、情感等。  播放朗读音频

二、标示朗读节奏。

三、齐读课文、自由朗读。

疏通文意 一、自读课文，结合注释，疏通文意，翻译课文。 

二、学生自由讨论，圈画、做批注。  掌握重点词语解释

重点词语解释： 课件屏幕显示

三、文言知识归纳：

1、古今异义词   ①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)

②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)

2、词类活用

（1）名词作状语： ①从小丘西行百二十步 (向西)

②皆若空游无所依 (在空中)

③潭西南而望 (向西南)

④斗折蛇行 (斗：像北斗星那样　蛇：像蛇那样)

⑤其岸势犬牙差互 (像狗的牙齿那样)

（2）动词作名词：如鸣珮环   珮环碰撞发出的声音

（3）意动用法： 心乐之      以……为乐

（4）使动用法   凄神寒骨   凄：使……凄　寒：使……寒

3、特殊句式

倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。

省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。

翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。

五、翻译课文：

学生自由翻译，补充引导。

译文：从小山丘向西走一百二十步，隔着竹丛，（就已）听到水流的声音，好像玉佩玉环相互碰击而叮当作响一样（悦耳），（我）对此感到很开心。砍去（一些）竹子开辟出（一条）小路，下面可以看见（一个）小潭，潭水特别清凉。（小潭）由整块石头作潭底，靠近岸边，底石的边缘部分翻卷起来而露出水面，形成坻、屿、嵁、岩（各种不同的状貌）。（潭边有）青翠的树木和藤蔓，（藤蔓）覆盖缠绕，（在枝干上）摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

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潭中的鱼大约一百多条，（在清澈的潭水中）都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光向下一直照到潭底，鱼的影子就映在底石上。（鱼儿）静静地一动不动，忽然间又向远处游去没了踪影，来来往往轻快敏捷，好像在和游人互相逗乐。

向小石潭西南方望去，（一条小溪）像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，或现或隐。溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。

坐在潭边，周围竹丛树木环抱，寂静空旷没有其他游人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，清静幽深的环境让人不觉生悲。因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录了这个小潭就离开了。

同游的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着我们一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

整体感知

解读文本 引导讨论，解读文本

（1）作者是怎样发现小石潭的? 

明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭

（2）小石潭的全貌是怎样的?

明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

（3）游鱼和潭水有什么特点?

明确：下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？

明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（5）作者是怎样描写潭上景物的?

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

课堂小结 齐读课文、学生补充笔记。  交流、提问、探究。

布置作业 1、熟读并背诵课文     2、翻译课文

3、思考课后练习。

第三课时

诱导激发 引导语：通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。

合作探究 理清线索，把握文章内容：

1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。

示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

学生探究：回答讨论

第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；

第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；

第四段写了独坐潭上的凄凉感受；

第五段绍与自己同游小石潭的人。

本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。

明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

2、梳理文章结构：全文共五段，可分为四部分

第一部分（1）：写小石潭的方位和概貌。

第二部分（2--3）：写小石潭中的游鱼和潭中的水源。

第三部分（4）：写小石潭的气氛和作者的感受。

第四部分（5）：介绍与自己同游小石潭的人。

3、深入探究：

(1)景物描写中蕴含着情感，能否感受到作者情感起伏变化？

心乐之……似与游者相乐……凄神寒骨，悄怆幽邃……

兴奋/愉悦→愉悦/忘我→贬居的凄凉之感

(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

作者极力描写小石潭的幽静，过于寂寥的环境触动了作者的心绪，寓情于景（触景生情），透露出作者贬居生活孤寂悲凉的心境。

柳宗元被贬为永州司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火。他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。

(3)小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。

明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。

总结归纳   《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。 

主旨归纳：作者通过描写小石潭及周围环境的幽美、凄清，寄托了自己的不幸遭遇，表达了自己怨愤抑郁的心情和孤凄悲凉的心境。

布置作业 1、完成练习册

2、整理课后练习答案    3、背诵并默写课文。

教学反思

 

陈连成