【教学目标】

      1.把握作者的行文思路，理解课文内容。

      2.了解作者成为理论物理学家的历程，学习他执着奋进的精神。

      【德育目标】

      培养科学精神，关注学科探索过程，激发学生探索未知世界的兴趣。

      【教学重点】把握作者的行文思路

      【教学难点】通过文本联系当下，探究作者进行科学实验的现实意义。

      【教材分析】

      本单元以“探索与创新”为人文主题，引导学生了解科学探索的动机、过程与方法， 在获得科学认知的同时，体会人文之美与理性思考的价值，激发学生科学探索意识、创造激情和理性精神。同时也要引导学生学习整合阅读与表达，养成比较阅读的意识，将具有综合性和实践性的学习活动贯穿在整个单元教学之中。

      【学情分析】

      学生在学习了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的基础上，已经对“科学精神”

      有了一个较为全面和清晰的认识，因此在学习本文时仍需抓住这条主线，保有对探索世界的好奇心和想象力，培养实事求是的科学态度与实证的科学方法；联系“任务”而精读、细读。

      【课型】 自学课文

      【教学时间分配】 一课时

      【教学准备】

      1.了解作者

      加来道雄，日裔美籍理论物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。他是《超越爱因斯坦》、

      《量子场论》和《超弦导论》的作者。

      2.理论物理学

      对应于物理学分为理论物理和实验物理，物理学家也可以分为理论物理学家和实验物理学家。当然，物理学中理论和实验都是必不可缺的组成部分，所以有时候这样的分类很难界定。

      只不过在一个物理学家更偏重理论的情况下，他(她)被称为理论物理学家，例如爱因斯坦；而如果偏重实验，则称为实验物理学家，例如法拉第。

      【教学方法】 合作、讨论、点拨。

      【教学过程】一、导入

      科学家总是对未知的世界充满好奇：牛顿因苹果落地而发现万有引力，阿基米德在浴缸里发现浮力......今天，加来道雄用他自己的方式来向我们解释对于未知的宇宙，我们就像那些生活在池塘中的鱼一样，面对暂时还未解开的谜题，我们可以而且应该去探索，而不是妄自主观的否认其存在！

      二、快速阅读全文

      （设计意图：锻炼学生分析问题和解决问题的能力，获得思维的发展与提升。）

      思考：作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他成为一个理论物理的历程，请找出是哪两件事？

      明确： 1.对鲤鱼世界的幻想。 2.爱因斯坦的故事。三、根据提示，理清文章思路。

      （设计意图：考察学生对文章结构和内容的理解情况。）

      （一）（1 段） 全文总括：记叙了由两件趣事引导自己走上理论物理学家的历程。

      （二） （2-11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

      ①幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 ②推知人类对多维空间研究的局限性。

      （三）（12-18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

      ① 探究爱因斯坦未完成的理论。 ② 建立自己的原子对撞机。四、小组合作探究完成下列问题。

      （设计意图：锻炼学生分析问题和解决问题的能力，获得思维的发展与提升。）

      1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

      2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

      3.课文中多维空间历险故事(11段)和统一场理论书籍（14段）两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？

      4.作者说“我决定要对这一秘密刨根问究底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。在作者心中，“理论物理学家”应该是怎样的人？

      五、探究

      （设计意图：树立学生积极向上的人生理想。）

      作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 六、交流

      （设计意图：培养学生独立思考问题，增强形象思维能力，准确、生动、有逻辑地表达  自己的认识。）

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      在你看来，想象力、兴趣、实验精神对成为一名优秀的科学家该如何排序？结合《青蒿素》谈一谈除了上述优秀品质，你还有哪些补充？

      【板书设计】

      想象力 兴趣 实验精神

      【教后反思】

      对于一篇自学课文，如何引导学生在读中有所收获，设置问题就成为关键。因此， 虽然表面上是学生在自读课文，但实际上教师对问题的设置可以更好的帮助学生理解文本以及作者表达的思想。本文与《青蒿素》同处一篇课文中，受时长所限，比较阅读未能完全展开，这一点在今后教学中应重点关注。 

侯晓旭