【设计背景】

      《普通高中语文课程标准》中的学习任务群6“思辩性阅读与表达”明确指出：旨在引导学生学习思辩性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

      《谏逐客书》的教学应紧扣新课标的“思辩性阅读与表达”学习任务群，以文体特征作为切入口，结合文言知识，理清文脉，引导学生关注思辨性的说理，进而学习古人的劝谏艺术。

      【课前预习】（将学生分为学习共同体，布置四项任务）

      任务1：梳理文中出现的“客卿”

      任务2：借助工具书，解决重点字词。

      任务3：阅读《史记李斯列传》，了解人物生平。

      任务4：归纳古代常见的政论文体。

      【学习目标与内容】

      1.阅读《谏逐客书》，把握作者的观点和结论，明确“书”的文体特征。

      2.借鉴作者论证观点的方法，学习有理有据、以理服人的劝谏艺术。

      【教学提示】

      1.围绕“书”，明确文体知识。

      2.读译论点和论据，汲取古人的劝谏智慧。

      一、简介背景，导入文本       由郑国渠事件导入

      二、预习检测，明确文体

      1.学生翻译三个结论句。

      2.文体：书论--盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽——曹丕《典论论文》

      三、厘清文脉，汲取智慧

      （一）探究第一段

      四君 结果 客卿

      穆公 并国二十，遂霸西戎 五子

      孝公 举地千里，至今治强 商鞅

      惠王 西面事秦，功施到今 张仪

      昭王 蚕食诸侯，秦成帝业 范雎

      （二）探究第二段

      所重 色乐珠玉 明月之珠、佳冶窈窕赵女、《昭虞》《武象》

      所轻 人民 不问可否、不论曲直、非秦者去、为客者逐

      （三）探究第三段

      五帝三王 无敌 不却众庶

      秦王 国危 弃黔首 却宾客

      四、课堂小结：劝谏的艺术，言语的智慧。

      五、布置作业：

      课下阅读贾谊《过秦论》，具体感受说理的方法。的论辩技巧。 

侯晓旭