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阅读:1315 2021-03-25
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统编版高一教学设计
统编版必修下册第五单元《谏逐客书》优质课教学设计
课文简介:
本文选自《史记李斯列传》,是秦王政十年(公元前237年)宰相李斯写的一篇奏章,也是先秦说理散文(议论文)名篇。文章以秦统一天下的高度立论,开门见山提出中心论点:“臣闻吏议逐客,窃以为过矣。”——驱逐客卿是错误的。然后列举了秦自穆公开始四代君王皆以客致强的历史,随即列举秦王所爱的色乐珠玉皆非秦地所产的事实作比,劝谏秦王不应该重物轻人。文章反复使用正反论证、对比论证的论证方法,通过大肆铺陈的手法,利害并举,雄辩有力,事理昭然。
教学目标(核心素养)
1、语言建构与运用:积累文言基础知识。
2、思维发展与提升:了解李斯其人以及文章的写作背景;把握文章的思路,概括内容要点。
3、审美鉴赏与创造:赏析本文的艺术特色。
4、文化传承与理解:学习本文开门见山立论, 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
教学重点:疏通文意,把握文章的思路,概括内容要点。
教学难点:学习本文开门见山立论, 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
李斯 (?—前208),楚国上蔡人。曾与韩非师从荀子,学帝王之术。早年为楚小吏,后入秦,推行一系列加强君王专制的措施,官至丞相,助秦统一天下。定郡县制,建议焚毁诗书,变籀文为小篆。始皇死,与赵高定谋,矫诏杀始皇长子扶苏,立少子胡亥为帝。后赵高诬斯谋反,腰斩咸阳市。李斯流传于后世的散文有《谏逐客书》《言赵高书》《狱中上书》等。
2、历史背景
战国末年,韩国怕秦国出兵来攻,派水工郑国到秦国去,建议秦国在泾阳县西北开凿渠道,引泾水东流入洛水,称郑国渠,想用它来阻碍秦国向韩国进军。事情发觉后,秦宗室大臣提出逐客的主张,李斯也在被逐之中,他因此写了这封《谏逐客书》。秦王览毕,乃除逐客之令,复李斯官。
3、题解
“谏”,旧时称规劝君主或尊长,使其改正错误。这里的“书”不是书信,而是上书、奏章,为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体,与“表”性质类似。“客”,客卿,指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。“谏逐客书”,即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。
4、历史评价
司马迁《史记李斯列传》:“秦王拜斯为客卿,会韩人郑国来间秦,以作注溉渠,已而觉,秦宗室大臣皆言秦王曰:诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳,请一切逐客。李斯议亦在逐中,斯乃上书曰:……秦王乃除逐客之令,复李斯官。”
刘勰在《文心雕龙论说》中称:“李斯之止逐客,并顺情入机,动言中务,虽批逆鳞,而功成计合,此上书之善说也。”
宋代李涂在《文章精义》写道:“中原诸物不出于秦,而秦用之,犹人才不出于秦,而秦不用,反复议论,深得作文之法。”
林云铭《古文新义》:“秦之逐客,以宗室大臣谓诸侯人来事秦者,皆为其主游间耳。李斯既在逐中,其上书不便作谏止语故。……利害凿凿可睹,不必请除其令,而令自除,乃不谏止之谏止也。细玩行文,落笔时必有一段无因见逐不能自平之气。故不禁其拉杂错综,忽而正说,忽而倒说,忽而复说,莫可端倪,如此所以为佳。”
鲁迅在《汉文学史纲要》中评论说:“秦之文章,李斯一人而已。”
二、预习检测
①缪mù公 ②蹇jiǎn叔 ③殷yīn盛 ④鄢yān ⑤郢yǐng ⑥成皋gāo
⑦膏腴yú ⑧穰ráng侯 ⑨太阿ē ⑩纤xiān离 9322;灵鼍tuó 9323;外厩jiù 9324;傅玑jī 9325;珥ěr 9326;阿缟gǎo 9327;搏髀bì 9328;黔qián首
三、初读文本,划分层次
第一段:开门见山,提出中心论点:驱逐客卿是错误的——为绪论部分
第二、三、四段:从事实和理论两个方面论证逐客的利害关系——为本论部分
第五段:强调逐客的严重后果,首束全文与篇首呼应——为结论部分
四、文言知识梳理
1、通假字
(1)而陛下说之 “说”同“悦”,喜欢,高兴
(2)向使四君却客而不内 “内”同“纳”,接纳
(3)河海不择细流 “择”同“释”,舍弃
(4)藉寇兵而赍盗粮 “藉”同“借”
2.一词多义
(1)过
①窃以为过矣 ( 名词,过失,过错)
②雷霆乍惊,宫车过也 (动词,走过,经过)
③一出门,裘马过世家焉 (动词,胜过,超过)
④闻大王有意督过之 ( 动词,责备 )
⑤以其境过清,不可久居 ( 副词,过分,过于 )
⑥一日,大母过余 ( 动词,拜访,探望 )
(2)乘
①乘纤离之马 (动词,驾,坐)
②然秦以区区之地,致万乘之势 (shèng量词,古时一车四马为一乘)
③自京师乘风雪( 冒着)
④因利乘便,宰割天下(趁着,凭借)
⑤乘鄂渚而反顾兮(登上)
(3)却
①王者不却众庶(动词,拒绝)
②医得眼前疮,剜却心头肉(去掉、消除)
③逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山(但是、可是)
④何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时(还,再)
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⑤却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂(回头)
(4)致
①今陛下致昆山之玉(动词,罗致)
②所以兴怀,其致一也(名词,情致)
③假舆马者,非利足也,而致千里 (动词,到达)
④家贫,无从致书以观(动词,得到)
⑤听妇前致词(动词,表达、表述)
3.词类活用
(1)名词作状语
①西并巴蜀,北收上郡(向西,向北)
②东据成皋之险(在东面)
③使之西面事秦(向西)
④蚕食诸侯(像蚕一样)
(2)名词作动词
①却宾客以业诸侯(成就)
②夫物不产于秦,可宝者多(作为宝物)
③损民以益仇(仇恨)
(3)使动用法
①向使四君却客而不内(使……退却)
②遂散六国之从(使……离散)
③而歌呼呜呜快耳目者(使……愉悦)
④故能明其德(使……贤明)
4.文言句式
(1)西取由余于戎(状语后置句)
(2)东得百里奚于宛(状语后置句)
第二课时
一、细读文本,重点句、段研读
1、本文作为一篇典型的议论类文章,用到了哪些论证方法?
(1)史实论证:列举四代秦君重用客卿富国强兵的史实
穆公求士———广纳人才———遂霸西戎
孝公用商鞅——变法治国———民盛国强
惠王用张仪——四面扩张———以横破纵
昭王得范雎——打击豪门———强化集权
(2)类比论证
(3)道理论证
(4)对比论证:
(5)比喻论证。
2、结合文章内容,赏析本文的艺术特色。
(1)恰切的立足点和切入点
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时,没有在逐客这个具体问题上就事论事,也没有涉及自己个人的进退出处,而是站在“跨海内,制诸侯”完成统一天下大业的高度,来分析阐明逐客的利害得失,切中了秦王一统天下的雄心,这反映了李斯的卓越见识。
※(《谏逐客书》的作者)处在被逐的地位,如果一味央求,是换不来同情可怜的,李斯的本事就在于:明明是恳求秦王不要驱逐自己,却只字不提个人的去留,通篇都是为秦国考虑,申之以理,动之以情,这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证,又有铺陈排比,将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来,有很强的说服力和艺术感染力。(陈建森、陈一平编著《中国古代散文选》)
(2)善用比喻,从而增强了议论的形象性和说服力。最突出的例子是用秦王取物的态度为喻,来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。如文中写道:“夫击瓮叩缶……适观而矣已。”这形象地说明了秦王想得意于天下,在任人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈,而取用异国的贤能之德。此外,用“泰山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶,故能明其德”的道理;用“借寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”、“益雠”的愚蠢行为,形象而具有说服力。
(3)从正反两方面进行论证,推理严密,逻辑性强,论据充分有力。
※本文(指《谏逐客书》)反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利,反面推理以突出逐客之害。正反论证,利害并举,两相对照,是非昭晰,因而使文章论辩有力。文章采用极力铺陈的手法,大量列举事实作依据,产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩,对偶句相间迭出,也大大增强了文章的气势和感染力。(徐中玉、钱谷融主编《大学语文》)
(4)文章气势奔放,文采斐然。这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况,手法铺张,多用排比,对偶句显得文势充畅,并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功,就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词,可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段,不仅手法铺张,句式多用排偶,文气充畅,言调谐美,不乏色乐珠玉等方面的华美辞藻,极富有文采。清代李兆洛《骈体文钞》选录此篇为“骈体初祖”,指出了本篇对后世骈文写作的深远影响。
二、拓展阅读
建议课下自主阅读《史记61599;李斯列传》,了解李斯的一生经历。
61599; 太史公曰:李斯以闾阎历诸侯,入事秦,因以瑕衅,以辅始皇,卒成帝业,斯为三公,可谓尊用矣。斯知六艺之归,不务明政以补主上之缺,持爵禄之重,阿顺苟合,严威酷刑,听高邪说,废适立庶。诸侯已畔,斯乃欲谏争,不亦末乎。人皆以斯极忠而被五刑死,察其本,乃与俗议之异。不然,斯之功且与周、召列矣。
——《史记李斯列传》
三、布置作业
完成《同步练习》
侯晓旭
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