一、教学目标 

      1、了解“以画解诗”的方法来把握诗歌内容。 

      2、明确哲理诗分类，学习读诗方法。 

      3、能够掌握并运用解读哲理诗的方法，并自主运用。 

      二、教材分析： 

      《晚春》是统编教材七年级下册课外推荐古诗中一首。对于课外古诗词，编者在诗歌下面对诗歌的内容和情感有了比较详细的阐述，但是学生们基本只会草草地浏览而不会细细品读，以至于到了会背的地步依然无法理解诗歌内涵。《晚春》是一首内涵丰富却极为含蓄的哲理诗，让学生在探究中多元解读，初探“诗无达诂”的理念很有必要。 

      三、教学过程 

      （一）导入： 

      今天我们要学习是《晚春》，一首大家都会背了的诗歌，其中的情感与深意大家理解了吗？让我们一起走进诗歌。 

      （二）用平仄，读出诗韵 

      1、请一位同学来为我们朗读诗歌。 

      2、请同学评价，强调初读诗歌的要求。 

      明确：读准字音；注意句读（节奏）；读出诗歌的韵味（运用平仄的格律读出诗歌味道）。 

      3、请同学们划出诗歌的平仄，读出诗歌的韵味。 

      4、学生范读 

      明确：强调声音的延长、重音等。 

      5、全班齐读诗歌。 

      6、初步感知诗歌内容：你觉得这是一首关于什么内容的诗歌。 

      预设：大多数学生按照平时学习诗歌的方法关注题目、注释等内容把其定义为“描写暮春之景”的诗歌。 

      （三）寻意象，初探哲思 

      1、课前，老师让同学们根据自己的理解为诗歌插图，现在请同学们再读诗歌，划出诗中的相关景物，说一说同学的画是否适合作为插图，为什么？

      让学生畅所欲言，描述诗中之景，展现心中所想与画作的差异，引导学生根据诗歌内容作答。 明确： 

      百般红紫斗芳菲：抓住画作中“斗”不明显来理解诗意。诗歌中突出“斗”字表现出来的画面感，花朵以颜色、形态、香味作为竞相绽放的资本，呈现出百花竞相绽放、争奇斗艳的画面。 

      惟解漫天作雪飞：抓住画作中没有呈现“漫天雪飞”之态来讲解诗歌内容，以此来帮助学生勾勒脑海中的画面感。 

      2、诗中的景物都有什么特点？ 明确：生机勃勃 

      3、引入资料，对比阅读：我们来看看，同是暮春时节，其他诗人给我们展现了怎样的景致呢？ 插入资料： 

      昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。 

      ——《暮春》王安石  

      落花飞絮成春梦，剩水残山异昔游。  

      ——《暮春感怀》 戴叔伦   病香无力被风欺，多在青苔少在枝。 

      ——《暮春对花》 崔橹 边读边让学生感受到暮春的凋零、凄冷之感。 

      4、韩愈笔下的景物为何会呈现出格外的生命力？韩愈想告诉我们什么？ 

      明确：草木之春即将离去，在最后时节尽情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告诫我们要珍惜时光，用自己美好的姿态留住美好的时光。 

      （四）明差异，领会深意 

      5、插图应该要展现出花的争艳杨花榆荚的飞雪之态，可是对于他们谁主谁次却存在着分歧。我们来看看这两位同学的创作，他们一位更突显百花，一位更着重与杨花榆荚。你觉得谁才是这幅插图的主角呢？请结合诗歌以同桌为单位说说你们的看法。

      ②杨花榆荚为主角：无才思的杨花榆荚，虽没有花般艳丽的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并发挥自己的所长用漫天飞舞飞舞之态来展现自己，展现其朴素之美。 

      6、为何作者要倾情于朴素的杨花榆荚呢？我们一起来看看此诗的创作背景。 

      插入背景： 

      韩愈科举考试，四考才中；吏部考试，三考未过。三十四岁才做了个四门博士的小官，一贬阳山三四千，二贬潮州路八千！   

      元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相，被借故降职。    此诗正是作于这一年。 

      7、看完创作背景，韩愈想要告诉我们什么？ 

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      明确：无论是艳丽特别，还是朴素平凡，我们都应该不甘于现状，要通过自己的努力尽情去展现自我。 

      过渡语：表面看来《晚春》是一首游览写景之作，细细品读我们却获得了多样的哲理，正所谓“诗无达诂”。其实啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理诗，可是他却与我们平时接触的“哲理诗”有很大的不同，比如：“问渠那得清如许，为有源头活水来”；比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”…… 

      （四）用方法，牛刀小试 

      1、这刚好是哲理诗两种类型：因为唐诗重情，宋诗重理。直接阐述哲理的哲理诗和含蓄类哲理诗。那么面对这类含蓄的哲理诗我们该如何读书它的哲理呢？我们一起来回顾一下今天读诗的步骤，归纳一下方法： 

      首先，我们朗读诗歌，圈划出诗中的景物。当景物寄予了作者的情感时我们称之为“意象”，所以第一步，我们在找意象。 

      随后，我们探讨着诗中百花的娇艳和无才思的杨花榆荚，明晓了其中的差异； 最后，我们结合创作背景明白了蕴含其中的哲理。 

      2、我们一起来试一试这个方法，品读下面两首诗歌的哲理。

      小松 

      唐杜荀鹤 

      自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 

      时人不识凌云木， 直待凌云始道高。     

      叹 花          唐杜牧  

      自恨寻芳到已迟，  往年曾见未开时。 

      如今风摆花狼藉，  绿叶成阴子满枝。 

      小结：诗歌融意象而灵动  

      哲思蕴景致而深远  

      板书：        找意象           明差异             悟哲思 

侯晓旭