摘要：班级是学校的基本单位，对学生的健康成长起着至关重要的作用。作为班级管理的直接实施者——班主任，在班级管理工作中应当掌握一致性、正面教育、理论联系实际、民主性原则，并在这些原则的指导下做好计划，培养好班干部，尽可能地调动起学生的积极性和主动性，帮助学生树立起集体意识，从而培养起正确的学生观，达到对班级的最佳管理效果。

      关键词：班级管理      班主任      学生      集体

      班级是一个学校的基本单位，是学生健康成长的基层组织，班级环境对学生的成长起着至关重要的作用，是教书育人的基本阵地。因此，作为班级管理的直接实施者——班主任，应当采取各种方式实现对班级的科学管理，为学生创造健康良好的班级环境以实现学生德、智、体、美、劳方面的和谐发展，同时也使教育教学活动顺利开展并且得到圆满完成。

      班级管理是否有效直接取决于班主任的工作，班主任的工作应当讲求四个原则，只有在这四个原则的指导下，班级管理工作才能得到良好开展。首先是一致性原则：就是说各种教育力量的步调要一致，各种教育内容的指向要一致，集体与个人一致，班主任的主导作用与学生的主动精神一致，班主任在各个阶段进行的教育在内容和要求上要一致。没有这些一致，班主任工作就很难取得成效；其次是正面教育原则：就是对学生进行教育要以正面引导、说服教育为主。学生们热情、好奇心重、求知欲强，他们的身心正处在迅速发展阶段，是灌输道理、知识的最佳时期。肯定、表扬学生的正确言行，能极大地激发他们求进步的积极性，满腔热情地去提高自己，并且认识自己的不足，改正缺点；再次是理论联系实际原则：在班主任工作中，一切设想和要求都要从实际出发，落实到行动上，一切教育、要求都要通过学生实际行动来检查效果、判断是非。班主任讲的说的和自己的行动，对学生的要求必须一致。在制定计划时，每一项内容都要能在实际活动中体现出来。对学生思想品德的评估，也要听其言观其行，以实际行动作为主要依据，要根据学生的实际行动来判断自己教育方法是否得当；最后是民主性原则：班主任和学生在人格上一律平等，班主任工作要体现民主作风，反对强迫命令，反对简单粗暴。处理问题尊重学生的意见，批评处分尊重学生人格，集体的事情坚持由大家商量决定，允许每个成员发表自己的意见，个人也要服从集体的决议。班主任本人在工作中有了错误也要公开承认，认真改正。

      理论还需联系实际，根据笔者的班主任工作实践，要将一致性、正面教育、理论联系实际、民主性原则真正贯彻于实际的班级管理中，需要注意以下几点：

      1、要有班级工作计划

      班主任教师从接受任务的第一天起，就应该围绕着建立一个优秀的班集体而

      开展工作和进行各项活动。这是一项有目的的长期艰苦的工作。计划有助于克服盲目性、片面性和随意性。一个科学的、切实可行的计划，对做好班级管理工作，具有指向、组织、控制、激励作用。

      班级工作计划的内容和结构，一般可分为三大部分：序言部分，这部分言简意明，统帅全局，包括对班级基本情况的分析和评估，明确提出班级工作的指导思想，提出班级工作的主要任务和基本要求；班级工作的内容、要求和措施部分，这部分是整个计划的中心、主干。包括班级的思想教育工作、学习指导、体育卫生工作、组织课外活动、家长工作、团队工作等等；本学期中主要活动和安排部分，这部分是把计划中的工作和活动，按月、按周落实到一定时间期限之内，有程序地实现工作计划。

      2、要培养得力的学生干部队伍

      班主任教师是一个班的学生的引路人。其主要工作是通过建设一个好的班

      集体，运用集体的力量使全班学生受到教育，得到锻炼。如何着手呢？要从培养、挑选班干部入手。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在很大程度上要看班级干部的能力强弱和作用发挥得如何。

      班主任教师要把挑选干部、培养干部、更新轮换干部和扩大积极分子队伍的工作连成一体，作出通盘考虑。班主任应当熟悉学生的个性、品质、能力、兴趣爱好、学生成绩和身体情况，根据个人的情况，按先后顺序有计划的、合理的把各类学生安排到较合适的工作岗位上。要注意班级主要干部和一般干部之间的能力互补、知识互补、个性互补的组合；学生干部先后换届方面要考虑新老干部之间的合理组合；既要保证班级工作顺利开展，班级集体建设的继承性和传统，又要达到每个学生全面锻炼的要求。

      3、要尽可能地调动班级学生的主动性和积极性

      “让每个学生成为班级的主人”是优秀班主任的共同经验。这是因为学生既

      是教育的客体，又是教育的主体，外部的教育努力一定要经过主体的能动性而起作用。

      在调动学生的积极性、主动性方面，可采用激发学习动机、利用归属需要、组织有益的集体活动的办法，从而有效地沟通、建立友谊，创造进步的集体气氛，使每个人在集体中各有自己的岗位，为他们提供展现才能的机会，使班集体“人人有事干，事事有人管”。这些方法要以激发学生自己去关心自己的班集体，意识到自己在集体中的责任为出发点，使学生自己调动自己的主动性和积极性，成为集体活动中真正的主体，让“自我”融化在班级之中，自觉地为班集体作出各自的贡献。

      4、要帮助学生树立集体意识

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      同学们在一起学习、劳动、工作、活动的过程中，在相互的接触和交往过程

      中，会逐渐地认识到个人的成长离不开集体的基本道理。班级成员在认识、情感、意志、道德意识、信念等方面逐渐地表现出近似的心理趋势，在同学之中相互作用、相互转化和相互渗透，并形成某种态度和情感的综合的宏观状态，即良好的班级心理气氛。这时，集体意识也就植根于班级成员之中了。

      优良的班风和集体舆论能形成良好的集体意识。优良的班风是一种预约、信任、友爱、自豪的积极的情绪体验，它使每个学生有着强烈的归属感，驱使他们为班级服务，尊重班级，也调节着学生的心境和行动。班风对学生的约束作用是依靠规范、舆论和内聚力这样一些无形的巨大的力量来实现的。此外，健康的、正确的舆论能扶正压邪、鼓舞人心、明确是非，班级就能保持积极向上的心理趋势，使学生的言论和行为沿着正确、健康的方向发展。

      5、要有正确的学生观

      班级管理的全部工作都贯穿着一个怎样对待学生的问题。每一项工作是否能收到良好的效果，是否能启迪学生的智慧，发展学生的个性，使学生健康成长，都要看班主任能否正确地对待学生，即是否有一个正确的学生观。

      正确的学生观应当包括三个方面：学生发展的整体观，即要培养学生的高尚的需要和情感，促进他们的精神完善，使其身心全面地健康地成长，素质得到全面提高；学生发展的主体观，要充分认识人的主体性是学生身心成长和发展的原动力，每个学生都是独特的主体，只有调动学生主体的能动性，班级管理工作才能获得成功；师生之间的平等观，成功的班级管理应当是保护个性的班级管理，要实现班级管理的个性化，必须改革束缚学生、阻碍学生、压抑学生的旧的教育模式。班主任应把对学生的关心和尊重推向每一个个体，使班级管理经常处于宽松状态，这样才能有利于学生个性的发展，有利于培养学生的独立性、创造性。

      参考文献：[1]孙锦涛、纪登训﹒成功班主任全书[J]﹒北京：人民日报出版社，2000年1月版；

      [2]林华民﹒新课程下我们怎样当老师[M]﹒北京：华语教学出版社，

      2007年版；

      [3]安奈特﹒L﹒布鲁肖﹒给教师的101条建议[M]﹒北京：中国青年

      出版社，2007年版；

      [4]周正华﹒影响教师的101个经典教育案例[M]﹒南京：北方妇女儿

      童出版社，2007年版。

曾祥艳