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阅读:229  2021-05-08
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《黄鹂――病期琐事》优质课教案设计(高二)
刘生

第一课时

【教学目标】

1.了解散文特点及鉴赏技

2.初读课文,帮助学生梳理文章思路,初步理解课文蕴涵的哲理。

3.培养学生的思维力,使学生成为一个独立的思考者。 

【教学重点】梳理文章思路,把握内容要点。 

【教学难点】理解文章蕴涵的哲理

一.了解散文

1.散文的含义

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,指不讲究韵律的散体文章,包括杂文、随笔、游记等。

通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。 

现代散文有广义和狭义之分。所谓广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

2.散文的特点:

(1)形散神聚

形散“既指题材广泛、写法多样,又指结构自由、不拘一格”;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”,而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。

(2)意境深邃:注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。

作者借助想象与联想,由此及彼,由浅入深,由实而虚的依次写来,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。

(3)语言优美:所谓优美,就是指散文的语言清新明丽(也美丽),生动活泼,富于音乐感,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈,情真意切。

所谓凝练,是说散文的语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前,写情沁人心脾。

3.赏析方法

①文艺性散文一般可分为叙事、写景、咏物等类。要鉴赏这一类散文,首先要弄清这一类散文的特点:叙事性散文所记之事一般较为平凡,讲究以小见大,形与神的关系尤其值得注意;写景散文注重情景交融,其中重要的是作者的思想感情融注于景中的居多;咏物散文最鲜明的特点是托物言志,所托之物大都被赋予了象征意义,因此,我们要赏析此类散文,必须尽可能地体味象征手法,理解其深层含义。

②阅读前先要了解背景。背景是一个大语境,是理解文章的重要依据。要了解背景,可以通过副题和注释,但有的散文没有明显的背景因素,这就得靠我们平时的知识积累去解决,有时还要做一些推想。

③要理解思路,把握宗旨。作者营构散文,总有其思路。我们赏析散文,只有把握了全文的脉络,才可能真正理解一段一层的含义,才可能把握文章的宗旨。需要注意的是,有些散文并没有显著的脉络,这时,情景基调的把握就显得尤为重要。整体的基调把握住了,对局部的感情或倾向才能做出正确的分析,对特定语境中的语句的深层含义才能做出深刻的品味

二、简介作者和背景

孙犁:河北人,原名孙树勋,现代小说家、散文家,“荷花淀派”的创始人。他的小说有浓郁的诗情美,被称为“诗情小说”。

少年时期,便开始接触五四新文学,并加强社会科学、文艺理论等方面的学习,曾用“芸夫”这个笔名发表作品。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年去延安,发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品,以清新的艺术风格引起文艺界的注意。新中国成立后,写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。

孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》(1958年),是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文的合集,笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,被视为“荷花淀派”的主要代表作。

本文写于1962年。“文化大革命”前的十七年有“左”的错误倾向,把文艺为无产阶级政治服务的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”,干涉了许多不应该干涉的事情。1962年以后,“左”的错误愈演愈烈,终于酿成了“文化大革命”。

【教学过程】

一、导语

背诵关于黄鹂的诗句:

两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)        

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 (杜甫)

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)        

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 (白居易)

二、预习检测:

1.给下列加点字注音并解释词语                          

靛(      ):            黧(    ):         勾 (   ) 当(    ) :                        


展开全文阅读
谛 (    )听:             飏(     ) :             不暇:           

极致:                                          。

闲情逸致:                                       。

淋漓尽致:                                      。

三、初读课文,理清结构

本文是散文,具有“形散神聚”的特点,要准确把握文意,先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的思路。(“形散神聚”)

全文共记叙了与黄鹂的几次相遇?找出起止段。(提问后归纳)

一(  )

二( ---  )

三(   --- )

四、合作探究:根据以上结构表,对照课文,填写下表:

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受

第一次





第二次





第三次





第四次





议论 象征义





五.课文小结 

概括文章主题:无论什么事物,只有在一定的环境里,才能发挥它们的极致。

第二课时

【教学目标】

1.深入体会本文所蕴涵的哲理,引导学生对课文的哲理作一点分析评价。 

2.鉴赏哲理性散文的写法,并作延伸性赏析,让学生在丰富的感性材料上,领悟写作之道。 

3.培养学生的思维力,使学生成为一个独立的思考者。 

【教学重、难点】文章蕴涵的哲理

教学过程

一.导入:

巩固上节课学过的内容(回忆表格填写的内容),引出本节课对课文的深入思

考:对不同时期的黄鹂,作者有什么不同的寓意?。

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受 作者的寓意

第一次

第二次

第三次

第四次

议论 象征义

二、合作探究:

1. 根据作者对黄鹂不同遭遇的态度,你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义,并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么? 

提示:还可以根据文章中的一些关键语句。

答:

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了(这是              的行径) 

2.不难看出,作者认为黄鹂理想的境遇在江南,认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”,从环境和黄鹂的关系看,“极致”的含义是什么?  你能举些例子吗? 

含义:

举例:

3.揣摩文末四段文字,用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。 

4.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系? 

5、由文章最后一段文字,可以推导出什么主题? 

(这一点要联系作者的写作背景来分析) 

三总结:

1.黄鹂形象的象征意义

2.探究本文的主题(哲理)

第三课时

教学目标:

1.欣赏课文的语言美。

2.揣摩本文的写作特点

教学重难点:课文的语言美

一.合作探究:课文的语言美

1.课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用? 

2.分组讨论,谈一谈本文在写作上的特色

二.小结:

作者由写黄鹂转向大千世界,说明不仅黄鹂,世界上所有事物的美的极致,都只有在一定的环境里才能发挥,从而给读者一种人生哲理的启迪。

三.教学反思:

参考答案

1.给下列加点字注音并解释词语                          

靛diàn:深蓝色          黧lí:黑    勾 gòu 当dàng  :活动           契  诃hē  夫         

谛 dì听:仔细听         飏yáng :飞扬,飘扬      不暇:没有闲暇。

极致:最高的造诣,最佳的境界。

闲情逸致:闲散的心情,安逸的兴致。

淋漓尽致:本文指观察得透彻、尽兴。

四、初读课文,理清结构

本文是散文,具有“形散神聚”的特点,要准确把握文意,先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的思路。(“形散神聚”)

全文共记叙了与黄鹂的几次相遇?找出起止段。(提问后归纳)

一(1)童年时,未遇黄鹂

二(2---22)

记叙作者与黄鹂的四次相遇 第一次相遇(2---3)阜平山村

第二次相遇(4---16)青岛海滨

第三次相遇(17---20)街头鸟市

第四次相遇(21---22)江南太湖

三(23---24)揭示主题,表明写作目的。

第二课时

一、导入:巩固上节课学过的内容(回忆表格填写的内容),引出本节课对课文的深入思

考:对不同时期的黄鹂,作者有什么不同的寓意?。

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受 作者的寓意

第一次 抗战时期的炮火洗礼 尖利的富有召唤性和启发性的啼叫;迅若流星,一闪而过的姿态;金黄,映照阳光的羽毛 喜爱、遗憾 环境艰苦,但有自由的天地,令人迷恋

第二次 深密幽静的杨树林

猎枪瞄准 追逐逗闹,好像要安家落户

一去不返 高兴观赏

惋惜 为没有安全的生存环境而忧虑

第三次 鸟市 被系,被玩弄,羽毛焦黄,神气凄惨 愤怒担忧 为遭禁锢而愤懑

第四次 江南:湖光山色,密柳长堤,茂林修竹,桑田苇泊,乍雨乍晴 伴着春雨,宿露啼叫,伴着朝霞、彩虹飞翔 高兴领悟 对自由、广阔、和谐的生存环境的期盼

议论 象征义 艺术、美的事物的生存环境 艺术、美好事物 各种事物都有极致;在一定的环境里,才能发挥这种极致。

二、合作探究:

1. 根据作者对黄鹂不同遭遇的态度,你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义,并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么? 


展开余文
提示:还可以根据文章中的一些关键语句。 

(板书主题一)黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切(或狂热)追求。(答案来源:第三自然段) 

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了(这是戕害美的丑恶行径) 

2.不难看出,作者认为黄鹂理想的境遇在江南,认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”,从环境和黄鹂的关系看,“极致”的含义是什么?  你能举些例子吗? 

从几次记叙来看,黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境,而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景(环境)和物(形象神态)自然结合,互相发挥,达到最佳境界。 

58853;拓展:1.动物园中的老虎没有了锐气,多了几分懒散与迟钝;“虎啸深山”是“美的极致”。

58853;58853;2.高尔基的《海燕》:“海燕叫喊着、飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。”暴风雨中的海燕体现了“美的极致”。

58853;58853;3.青年应该振翅飞翔,蓝天为青春开路,自己为青春鼓掌,活出“真我的风采”。这才是你人生的极致、生活的极致、青春的极致。

3.揣摩文末四段文字,用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。 

“各种事物都有它的极致”,“在一定的环境里才能发挥这种极致”。 

4.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系? 

这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果:找到了黄鹂的真正的家乡,看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界,不仅黄鹂,(板书主题二)世界上所有事物的美的极致,都只有在一定的环境里才能发挥,从而给读者以哲理的启迪。可见,这几段文字是上文的必然延伸,那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。 

5、由文章最后一段文字,推导出主题三:在文艺创作中,要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。(讲的文艺创作规律)。 

主题四:呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。(这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的,可以作为重点) 

三总结:

2.黄鹂形象的象征意义

追求  美好事物  渴望 美好事物

向往 美的极致  呼唤 美好环境

58853;2.探究本文的主题(哲理)

① 呼唤为黄鹂创设优美和谐的生存环境。

② 呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生存环境。

③ 呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。

④ 文章借写黄鹂,表达对美的追求;作者通过黄鹂之美与环境的关系,领悟到艺术美的规律:典型形象与典型环境的和谐统一。

小结:作者由写黄鹂转向大千世界,说明不仅黄鹂,世界上所有事物的美的极致,都只有在一定的环境里才能发挥,从而给读者一种人生哲理的启迪。

第三课时

58853;一合作探究:课文的语言美

过渡语:散文的说理贵在含蓄,重在形象

课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用? 

引用名句:杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩 

排比   三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美 

对偶  “它们的啼叫……,它们的飞翔……”  对仗工整,勾勒出一幅绝妙的江南风景图。 

句式:整散结合 长短结合 错落有致 

多种修辞手法,整齐而有变化的句式,曲折回旋,把感情抒发得淋漓尽致

分组讨论,谈一谈本文在写作上的特色

象征  含蓄  隽永

风格:文笔淡雅  结构疏朗  选材清新

孙犁作为“荷花淀派”的代表人物,其清新自然、散发泥土气息的语言,在本文中也有明显的体现。比如,对黄鹂作者有两次集中的描写,一次是战火中英姿飒爽的黄鹂,一次是被俘的、任别人玩弄的凄惨的黄鹂。从这两部分的描写中筛选重要词句,辨别修辞方法,会体会到作者朴实自然的语言特点。另外,文中“我”的心情描写,用笔简省,用语平淡,但正是在不显山不漏水的描写中,我们更能体会到他内心的不平静。

另外,与这个语言特色相映成趣的是,作者在文中使用了一些文言文句子表达的技巧:

对仗——“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”。

排比——“这里的湖光山色,密柳长堤,这里的茂林修竹,桑田苇泊,这里的乍雨乍晴……”。

对句——“它们的啼叫,是要伴着春雨、宿露;它们的飞翔,是要伴着朝霞和彩虹的”。

这两种迥然不同语言风格的使用,使得文章清新、流畅、活泼、自然。要达到这种境界,不是一日之功,要加强练笔,注意积累,并学会恰当的使用。

本文叙述的语言如话家常一般同你娓娓而谈。在不知不觉中,你会被文中所叙的事件深深感染。

58853;58853;课文十分注重语言的节奏美,如“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”,将虎啸的威风,鱼游的自由,驼走的从容,雁飞的美丽表现得淋漓尽致。

58853;58853;作者对黄鹂和景物的描写,都以白描为主。如第2段——“它们飞起来,迅若流星,在密密的树枝树叶里忽隐忽现,常常是在我仰视的眼前一闪而过,金黄的羽毛上映照着阳光,美丽极了”——轻轻勾勒,诗情画意之中洋溢着浓浓的爱意。

58853;58853;作者还注意了含蓄美。勾叙一对男女射杀海鸥的事情时极富讽刺意味,爱憎情感强烈,但语言的表达则是平和的、含蓄的。

分组讨论,谈一谈本文在写作上的特色

1、用象征手法来说理

2、叙事以说理,水到渠成;说理又恰到好处

在以叙事为主的散文中,要注意议论恰到好处的使用。如本文,点到为止,若隐若现,这才耐人寻味。

六、小结:

作者由写黄鹂转向大千世界,说明不仅黄鹂,世界上所有事物的美的极致,都只有在一定的环境里才能发挥,从而给读者一种人生哲理的启迪。

 刘生

  
标签:教学设计 高二教学设计 部编版高二教学设计 黄鹂―
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