一、教学目标与核心素养

      1、教学目标

      1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。

      2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。

      3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。

      二、教学重难点

      1、教学重点

      1.了解社会环境对人物性格的影响。

      2.感知蒲松龄对封建社会的批判力度。

      三、教学过程

      1、导入新课

      古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》

      2、写作背景

      蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。

      3、作者介绍

      蒲松龄，山东潘川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

      19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

      4、题目解说

      《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

      5、层次结构

      全文可分为六个部分：

      第一部分：（第1段）朝廷征促织。

      第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。

      第三部分：（第3-4 段）成妻占卜得图，成名按图索促织。

      第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。

      第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。

      第六部分：（第9段）作者评论促织一事。

      6、全文分析

      1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫"）和2、指名一学生讲故事，（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。

      学生讲故事，最后明确：征促织------捕促织------斗促织------得促织------失促织------化促织------斗促织------进促织------议促织

      2、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。

      阅读课文，编写情节提纲。

      情节起止段所写内容。

      序幕：（起因）第1段朝廷征促织

      开端：第2段成名被摊派交纳促织

      发展：第3-4段成妻卜促织成名按图索促织

      高潮：第5-7段成子毙促织化促织斗促织

      结局：第8段成名献促织

      尾声：第9段作者评促织

      3、本文在详略安排上有何艺术特色？请举例分析

      本文详写了成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失、忽忧忽喜的过程，略写了皇上喜悦，抚臣、宰会尹“受促织恩荫”的结局，前者的“详”，反衬出后者的荒唐、腐朽。除此之外，全文多处细节的描写也常用“详”来反衬“略”，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年三次笑的情状，略写虫斗的过程，前面的“详”就有了充分的反衬作用。这种反衬作用还反映在对同类性质的细节描写的处理上。如成名三次捕捉蟋蟀，作者对第二、三两次都进行了详写，但第二次“详”在“执图冥搜”，第三次“详”在迷离恍惚，第二次突出视若珍宝，第三次突出“惴惴恐不当意而实际上第三次获得的蟋蜱更有异能。这就使得小说跌宕多姿。随着情节的发展和内容性质的不同，作者运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感情色彩又有区别，如同样是粗笔勾勒，对成名一家是深切同情，对皇上、抚臣、宰会尹是辛辣嘲讽。

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      4、小说在描写小虫斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险时，采用了哪些艺术手法？

      采用了对比、衬托和夸张等手法。“蟹壳青”的斗无不胜、庞然修伟”，与成名小虫的“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人以小虫怯懦无能的印象，营造了紧张的气氛。然后情况陡变，小虫“暴怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龀敌领”，这系列动作描写展示了小虫的勇敢善斗。村中少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时，波澜又起：鸡的出现和“径进以啄”，造成了极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地将鸡制伏，以夸张的手法进一步显示了小虫的神奇本领。

      7、写作特点

      1.情节曲折，构思严谨。

      本文以促织为线索，叙事清晰。小说的情节可以概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫一斗虫一献虫。全文前呼后应，构思严谨，这可以从两个方面看出来：一是故事以“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”起，以“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎……”为终，应了“解铃还需系铃人”的古话；二是成名始“操童子业，久不售。为人迂讷”，且家中“薄产累尽”，而终能“入邑庠”，且“一出门，裘马过世家焉”，可谓“善有善报”。 

侯晓旭