教学目标

      语言建构与运用 浏览、跳读、略读《红楼梦》相关内容，初步感知小说的语言特点和艺术风格，了解多种阅读方法的使用。

      思维发展与提升 大体了解小说内容，把握小说整体框架，并据此进行阅读规划，促进学生形象思维、逻辑思维提升。

      审美鉴赏与创造 老师导读，同学交流，再结合自己了解的《红楼梦》相关资料，初步形成正确的审美意识和鉴赏品位。

      文化传承与理解 激发学生阅读《红楼梦》兴趣，激发学生对小说涉及到的传统文化的兴趣，并不同程度的理解、传承。

      教学重点  激发学生《红楼梦》的阅读兴趣，引导学生制定阅读规划。

      教学难点  浏览回目、跳读前五回，把握全书框架。

      教学方法  浏览、跳读、略读，讨论分享，读写一体。

      教学课时  1课时。

      教学过程

      一、全书导读

      悲喜千般同幻梦，古今一梦尽荒唐。《红楼梦》艺术地位独步古今，文化内涵博大丰厚。王国维称之“艺术的绝大著作”，黄遵宪认为是“开天辟地、从古到今第一部好小说”，毛泽东谓之为中国“第五大发明”，周汝昌评曰“中华文化的一个综合体和集大成”，王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”，海子自称“喜欢《红楼梦》恍若隔世的泪水人生”，英国《大英百科全书》称“红楼梦是一部非常高级的作品”，法国将之视为“宇宙性杰作”……

      阅读《红楼梦》对拓展我们的视野，提升阅读鉴赏的能力，建构阅读整本书的经验，吸收中华优秀传统文化，丰富自己的精神世界，促进自己生命的感悟与成长，都具有十分重要的意义。那么我们要阅读《红楼梦》的什么？怎样阅读《红楼梦》呢？

      阅读是一件私人的事，没有自由阅读，就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。教材的主编温儒敏先生说：“中小学生读书得有兴趣，讲究方法，既要精读，也有泛读，得学会‘连滚带爬’地读书。”同学们凭一己之力，老老实实把《红楼梦》完整地读下来，就完成了整本书阅读的一大半。

      在通读全书的基础上，同学们可以根据阅读兴趣，从《红楼梦》的结构和主线、人物形象、宝黛爱情精致之美、日常生活描写、小说人物创作的诗词、后四十回的探究、小说主题等等方面选择两三个进行精读和研究。

      一入红楼兮，终生难再醒。《红楼梦》是可以读一辈子的书，无论你于人生的哪个阶段，于世界的哪个角落，都能从《红楼梦》看见自己，遇到他人。心动不如行动，现在翻开书，《红楼梦》阅读之旅扬帆起航了。

      二、关于《红楼梦》

      《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二衩》等。是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。作者运用现实主义笔法，为我们徐徐铺开十八世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷，让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众多女性的不幸命运。

      《红楼梦》有两个版本系统：脂砚斋评点本（80回）和程伟元活字印本（120回）。早期的《红楼梦》都是以抄本的形式流传于世的，只有80回，书名题做《脂砚斋重评石头记》，学术界通称为“脂评本”或“脂本”。乾隆五十六年（1791），程伟元和高鹗将《红楼梦》前80回与后40回合成一个完整的故事，以木活字排印出来，书名为《红楼梦》，通称“程甲本”；其中的后40回，一般认为是高鹗所补(也说无名氏所续,高鹗整理)。乾隆五十七年（1792），程高二人又对甲本做了一些“补遗订讹”、“略为修辑”的工作，重新排印，通称“程乙本”。

      推荐同学们选择人民文学出版社“教育部统编《语文》阅读丛书”《红楼梦》（2018年6月版），其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由俞平伯校，启功等注，书页对疑难字词及文化常识都有详细注释。

      三、走近作者

      《红楼梦》中处处有曹雪芹及其所处时代的影子，不了解曹雪芹，很难读懂《红楼梦》。因此阅读小说之前，对曹雪芹及其家世做一番了解是必要的。

      曹雪芹（约1715年5月28日～约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，关外祖籍辽宁铁岭，生于江宁（今南京）。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。

      他的曾祖父曹玺任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙乳母；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信；父辈曹顒、曹頫袭父职，一家三代任江宁织造达58年之久，康熙南巡时4次住在曹家。

      曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。雍正六年（1728年），曹頫以“行为不端”“骚扰驿站”和“亏空”等罪名，被人参奏，革职抄家；次年曹家从南京迁回北京，家道逐渐败落。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。

展开全文阅读

      曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。他蔑视权贵，远离官场，在穷困艰难的环境里，“披阅十载，增删五次”，坚持写作《红楼梦》。

      四、浏览回目

      《红楼梦》是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了各回的主要内容。在整本书阅读之前，浏览回目，是帮助学生梳理整本书内容及主线的有效方法。

      选择含有贾府环境及运势变化和含有众女儿称呼及命运走向的回目，引导学生品读关键词，把握小说的网状结构，理清其主线。

      （明确：家道中落的纵向主线——小说以贾府为中心，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程；人物聚散的横向主线——小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。）

      五、跳读前五回

      《红楼梦》的第一回至第五回，是全书的“序幕”，也是全书的总纲。读懂了前五回，也就牵住了全书的牛鼻子。

      第一回是楔子。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事，为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。同时通过甄士隐一家由盛转衰的经历，暗示贾家的结局。

      第二回写冷子兴“演说荣国府”。贾府人物多，头绪多，难以说清，而冷子兴的介绍，正可使读者在“进入”这个贾府之前，对它有一个总体的了解。

      第二回交代小说人物。冷子兴“演说荣国府”为读者开列了一个简明“人物表”，使读者未读全书，心中已隐隐有座贾府在。

      第三回介绍典型环境，通过林黛玉的眼睛，对贾府做第一次直接描写，全书主要人物贾母、迎春、探春、惜春、李纨、王夫人、邢夫人、王熙风和贾宝玉等人物陆续出场。

      第四回，写了薛家的故事。《红楼梦》中重要人物之一薛宝钗出场，也通过“葫芦僧乱判葫芦案”故事展示了社会的黑暗，为贾府日后发生的事提供了社会背景。

      第五回是全书总纲。贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将众多人物的发展和结局交代出来，“万艳同杯(悲)”“千红一窟(哭)”。

      阅读活动参考：⑴简述“木石前盟”的由来。⑵《红楼梦》前几回中，“林黛玉进贾府”、“ 葫芦僧乱判葫芦案”等具有总纲性质，试就其一作出说明。⑶认真阅读前五回，结合全书内容，以“我的红楼猜想”为副标题，续写一篇在曹雪芹《红楼梦》八十回后人物关系结局的文章。

      六、制定通读规划

      冯其庸先生说：“《红楼梦》从头至尾读起来，你要不间断地一气读到底，或者你反反复复读，你会感觉到整个有诗的感觉。”“读书”，是整本书阅读的第一要务。通读全书，就是直接面对文本，从头至尾不间断地一气把《红楼梦》读到底。这需要课内外结合，寒假是最佳的阅读时间，教师要指导生制定切实可行的阅读规划，并适时督促检查。

      《红楼梦》全书通读规划表

      流程 叙事单元 阅读时间 阅读记录

      序幕（1-5回）全书结构骨架和总纲，全书都是基于这五回铺叙的背景展开的。（1-5回）

      钟鸣鼎食“虚架子”的贾府（6～63回）第一叙事单元：王熙凤与贾府的豪奢淫糜（6～18回）

       第二叙事单元：宝、黛、钗情窦初开和家长里短（19～36回）

       第三叙事单元：贾府的钟鸣鼎食与潜流暗礁（37～52回）

       第四叙事单元：贾府的内囊尽上来了（53～63回）

      风雨飘摇中的贾府（64～91回）第五叙事单元：凤姐的性格能量与尤二姐悲剧（64～69回）

       第六叙事单元：贾府用度紧巴、大故叠起（70～78回）

       第七叙事单元：多事之秋的薛家与贾家（79～91回）

      走向衰败的贾府（92～120回）第八叙事单元：宝玉婚事和贾府被抄（92～110回）

       第九叙事单元：贾府死丧接连刁奴欺主（111～118回）

       第十叙事单元：沐皇恩复世职，家道复初（119～120回）

      温馨提示：

      1.一般人的阅读速度为每分钟200～500字,以高中生的能力，每分钟读400字不为多。从理论上说，100万字的《红楼梦》用42个小时就能读完。建议同学们参考“《红楼梦》全书通读规划表”，在寒假里每天阅读三四个小时，集中半个月时间读完《红楼梦》全书。

      2.十个叙述单元，依据郑铁生所著《红楼梦叙事艺术》（新华出版社，2011年版）

      3.通读全书不要求精读，更不提倡抠字眼，而是兼用浏览、快读、猜读、跳读等阅读方式，“连滚带爬”地把全书读完。

      4.通读全书时，要用自己喜欢的方式展示阅读问题及思考过程，如读书笔记、评论、宣传海报、思维导图、插画、音频视频等等。

      七、自选章回写按语

      按语，即编者按，是一种依附于新闻报道或文稿的画龙点睛时的简短的编写者评论，表明某种观点、态度，给读者一些启示性的说明，类似于书的“序”或“跋”。 编者按不是一种固定的单独运用的文体，没有独立的标题，一般放在文章或消息的前面，通常200字左右，甚至更短，有时仅三言两语，但要能够切中要点。

      百花文艺出版社2015年2月出版的《红楼梦》（曹雪芹、高鹗著，梅玫、许德忠评点），每一回都加了“按语”，极富特色。学生通读全书时，选择自己特别感兴趣的一两回撰写按语，是一种很有效的阅读引导。特别对喜欢《红楼梦》的同学，效果更佳。

      1.按语写作指导。

      “按语”也写作“案语”，就是写在前面(或后面)的话，是对新闻或文稿加提示性说明和重要批注的工作，言简意深，起画龙点睛的作用。既可以针对文中的观点或材料表达自己的意见，又可以提示内容要点并借题发挥，是一种特殊的读写一体任务。

      对于整本书阅读而言，按语是读者对作品的解释或引申，可以表明读者的态度和意见，也可以提示要点，还可以交代背景；可以补充材料或借题发挥，一般起强调重点、表明态度等作用。写作按语时要注意：

      ⑴要进行概括和提炼。要善于从全局的角度分析问题和认识事物;善于透过事物的表面现象揭示其实质和内在规律;善于从理论的高度、写法的高度提炼、升华文章的主题;善于寻找不同的切入点和着眼点，使按语别有新意。

展开余文

      ⑵言简意赅，点到为止。由于与文章同时刊出，不需要重复文章中所提供的事实和见解，可以省略缘由和论据，直截了当地作出分析、评判和表态，让读者迅速得其要义。因此，编者按语贵在画龙点睛，点到即止，切忌拖沓冗长，让人不得要领。

      ⑶明快犀利，讲究分寸。编者按篇幅虽然短小，但应立场鲜明，文风明快犀利，不论是褒扬、提倡，还是针砭、反对，都应有明确的态度和倾向性。同时，还要讲求说理的艺术，把握好分寸。过分激烈和用词失当的语言，咄咄逼人和盛气凌人的态度，只会引起读者的反感，收不到应有的效果。

      ⑷另外，从写作的角度看，编者按应做到层次分明、内容精粹;而具体的语言操作应具有切实性、针对性、简明性等特色。

      2.《红楼梦》按语赏析。

      引导学生赏析百花文艺出版社《红楼梦》（曹雪芹、高鹗著，梅玫、许德忠评点）中前五回按语。

      第一回：人的想象往往比双脚走得更远。因为想象，才有了夸父逐日和女娲补天。但是，还要清楚：想象毕竟不等于现实。不假思索的盲从，会使人误入歧途。根本就没有什么大荒山，也没有什么女娲炼石，僧道也不会有化腐朽为神奇的魔力。这样，才不至于辜负作者的苦心。

      第二回：要论对贾府的了解，应是冷子兴。要说看人透彻，该数贾雨村。

      第三回：如果把贾府比作一条干流，那黛玉便是汇入这条干流的一条支流。

      第四回：这里又有薛家这条支流汇入贾府，当然这其中还包括甄家的英莲，也就是现在的香菱。门子自负、张扬，他知道案情，知道断案，但却不知道他的存在碍了雨村的眼。

      第五回：本回中有一副对联，连很多没有读过《红楼梦》的人都知道，这就是：世事洞明皆学问，人情练达即文章。所谓幻境，实为梦境。鲜茗、美酒、歌姬、仙曲等等，在现实生活中是不存在的。警幻借此来规劝宝玉，作者以此来警醒世人。

      八、课堂小结

      学生简单交流这节课学习体会和感悟，谈谈自己阅读《红楼梦》的想法。 

侯晓旭