1.指导思想与理论依据

      《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学生任务群”。“语文学生任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的设计以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。“整本书阅读与研讨”任务群的学习的部分目标与内容有：根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入研究，欣赏语言表达的精彩之处，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，研究小说的艺术价值。 

      2.教学背景分析

      本次教学是针对《红楼梦》的整本书阅读的任务群教学中的一节课。在课下已完成调查，学生在针对辩论题“薛宝钗是不是‘白莲花’ ”，所持正反方观点的人数比基本上是1:1。在学生所完成的辩论词的写作片段来看，学生目前的问题，是阅读不过关，对薛宝钗缺乏准确认识，如：将以前听说过的一些标签化评价先入为主，以偏概全、阅读不全面、没有读到相关典型情节，或对相关典型情节阅读不细、解读有误等等。本节课将针对学生真实的学情展开。将利用以特定人物为主线的选择性阅读、抓住典型场景细节品读、借助相关专家评论、相似人物形象对比阅读等方法，帮助学生解决切实问题。

      3.教学目标(含重、难点)

      教学目标：

      1.通过对以薛宝钗为主线的选择性阅读及典型章节的品读，修改对人物形象分析相关的习作，学习正确阅读文学作品的方法，丰富语言架构。

      2.在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。

      重点和难点：

      在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。

      在之前的学习中，我们完成了辩题“薛宝钗是不是‘白莲花’ ”正反方辩论词写作。

      这次写作训练是在同学们了解了辩论词写作的基本要求，并且明确了“白莲花”基本定义的前提下完成的。但是同学们上交的习作在对人物的正确认识上存在着很大的问题。

      一、明确问题

      学生习作问题：

      标签化评价

      以偏概全

      对相关典型情节阅读不细、解读有误。

      二、齐心协力改辩词

      1.学生问题习作展示

      学生习作示例一： （正方）

      我认为薛宝钗是“白莲花”。“白莲花”的意思是表面纯洁善良，内心阴暗，装纯情，装清高。薛宝钗恰恰如此。 ①她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。 ②薛宝钗一直的目的就是振兴薛家，从选秀进宫，但是没有选上、到退而求其次，想当宝二奶奶。 ③她在宴会上点贾母爱吃的松软点心，点贾母爱听的戏曲，为讨好贾母； ④在金钏被王夫人误会致死事件中，她对王夫人说金钏是自己不会做事才死的，以此来讨好王夫人； ⑤她把哥哥带来的礼物分给大家，为达到目的收拢人心。 ⑥宝钗扑蝶时，撞到私会的下人，快要被发现时，故意放重脚步，假装与林黛玉追迷藏，从而嫁祸给黛玉，这些无不是她“白莲花”的体现。

      学生习作示例二（反方）： 

      我认为薛宝钗不是“白莲花”。“白莲花”是指那些表面纯洁无辜，内心阴险的人，即是装纯。而薛宝钗并不是。 ①薛宝钗并不是装纯洁，她自小作为薛家掌上明珠，所受教育使她被培养成为德才兼备的女性，她的一言一行、一举一动都合乎封建的礼仪。 ②并且她内心并无坏心思，故算不上内心阴险，她待人宽厚，从她身边人们对她的称赞就可看出。 ③她对待黛玉也十分真心。可见说她是“白莲花”是不恰当的。

      2.教师示范修改

      修改正方辩词①

      她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。

      结合有关“皇商”的资料和原著第四回内容。

      发现薛宝钗的性格特点是：成熟体贴

      修改后：

      她出身于有百万之富的皇商家庭（原文），虽深居闺阁（生活环境的共性），但父亲早逝，兄长不成器（环境的特性）的境况决定了其性格不会太（修饰词以求准确）单纯天真。

      3.学生小组合作修改

      根据任务，对其表达的内容进行修改完善，使之认识更准确、表达更严谨。（若无法修改请说明理由。） 

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      具体任务： 

      正方第一组（李新颖组长，共6人）——正⑤ ⑥ 

      正方第二组（齐    童组长，共6人）——正③ ④

      正方第三组（蔡一博组长，共5人）——正②⑤

      反方第一组（张津铭组长，共5人）——反①

      反方第二组（付    杰组长，共5人）——反②

      反方第三组（王凯旋组长，共5人）——反③ 

      要求：

      1.阅读老师提供的白板底图中的资料包。

      2.结合人物片段（原著资料包），小组讨论修改。

      3.将修改的内容拍照上传。时间15分钟。

      4.小组代表发言，全班交流。时间15分钟。

      三、教师总结：

      薛宝钗到底是个怎样的人物形象？

      （若有时间可以让学生简单谈谈自己对薛宝钗的新认识）

      红学专家们如何看待薛宝钗这一人物形象呢？

      薛宝钗其人如何？有一种看法以为她是伪君子暗藏奸计，谋夺了黛玉的良姻……是个“反面人物”。旧时“评红”家对她极为贬责，甚至一言一行，都是“杀机”，可怕之至，可恶之极……

      真是如此之罪大恶极吗？“调包计”的夺婚丑文，不过是程、高伪续者的把戏，本与雪芹原书无涉；大家对这位姑娘的坏印象，其实不过是受了伪续假尾的欺骗，诬枉了她。

      在我看来，宝钗也是“薄命司”中一个很可悲悯的少女。她的处境，较之林、史二女，只不过多幸有一个母亲在——却又多着一个惹事闯祸的“呆子”哥哥。

      她为人处世，样样令人钦服，和平厚道，大方正派，关爱别人，体贴尊长，还加上学识过人，才貌兼美。综而计之，大观园中，难以伦比。

      那么，她的短处何在呢？

      如果说有短处，就是过于“少年老成”了，小小年纪，闺门秀女，会那么“世事洞明”，那么“人情练达”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，没有太多的风趣，也难于亲近。

      她善于做人，处事讨人喜欢，博人好评。她喜欢“规劝”别人，怜惜别人。    她机警，避嫌自保，她不怨天尤人，没有什么牢骚恼恨。

      世上这样的人不多。焉能再作苛求，更责其“备”？

      她的内心之苦，却不易为人窥见。

      ——周汝昌《红楼夺目红》

      《《红楼梦》中的薛宝钗，是一个写得极其丰满、极其深刻的人物形象。她和林黛玉表现为两种不同的风度和气质：一个重理智，内心是冷静的，一个重感情，内心是热烈的；一个随分从时，崇尚实际，一个孤高自许，赞美性灵；一个是持重的，但容易流于做作，一个是率真的，但容易失之任性。如果孤立地来评价这两种性格，似乎难以遽下判语。

      ——蒋和森《薛宝钗论》

      正如鲁迅所说：说到《红楼梦》的价值，可是在中国小说中实在是不可多得的。其要点在敢于如实描写，并不讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。所以其中所叙的人物，都是真的人物。总之，自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。                                                                              

      修改文段（或自己再写一段辩词） 

侯晓旭