殷利强

      目前`，素质教育的理念已深入人心，素质教育业已全面实施。但是一些人对于素质教育仍有一`些不明确的认识。其中有一种看法就是搞语文素质教育与语文总复习是对立的，是互相矛盾的。即搞语文素质教育会影响高考语文总复习，搞语文总复习就不能搞素质教育。其实这种观点是错误的。

      一 语文素质教育与语文总复习

      1 语文素质教育的立意和高考改革的方向一致。

      高考语文总复习与语文素质教育是并不矛盾的。语文素质教育注重的是学生语文能力和语文素质的提高，是以能力和素质为立意的。而语文总复习必须以高考考纲及考试说明为指导，以纲为本，抓纲务本，才能取得好的成绩。随着近年来高考的改革，不论是高考的形式，还是高考的内容都向更科学、更客观地考查学生的能力和素质的方向改进。高考的落笔点是考查学生的能力和素质，有利于中学素质教育的进行，有利于高校选拔高素质的人才。这两方面的立意不谋而合。

      2 语文素质教育能够促进高考语文总复习。

      由于语文高考以考查能力和素质为主，所以要搞好高考语文总复习，必须切实提高学生的语文素质和能力，要在提高学生的语文素质和能力上很下功夫。语文科素质教育最能体现高考总复习的这一目的和主旨。进行语文学科的素质教育，大幅度地提高学生的语文素质和能力，只会促进高考语文总复习，而不是如有些老师所想象的那样，会影响高考总复习。只有立足素质教育，在教学中真正实施素质教育，提高学生的语文素质，才可以在高考中真正立于不败之地。

      3 语文素质教育是最佳的语文总复习。

      语文科的素质教育体现的是教育教学中的能力和素质中心主义。它最能体现高考的素质和能力的立意，最佳地实现高考总复习的目的。可以说，语文素质教育是从根本上进行的最有效的总复习。

      二 体现素质教育思想，搞好高考语文总复习

      1 要明确认识，转变观念，树立素质教育的教育理念。

      由于受以前应试教育的影响，一些学校，一些老师养成了看高考指挥棒行事的习惯。高考要求考什么，那就指导学生学什么，至于学生的素质、学生的能力则不放在心上。但是，这种情况现在有了很大的变化：由于社会的进步，国家的重视，高考的指挥棒现在已经指向素质和能力。现在再以过去的那一套行事显而易见已经是不行了。如果说过去的那一套用在过去还行的话，那是由于它适应过去的应试教育的大环境。而现在非同过去，在过去运用自如的这种办法肯定是不行了`。正所谓“世易时移，变法宜矣”。从一方面讲，现在的高考大形势变了，由以前的强调知识考查、强调静态知识的掌握变成了素质和能力的考查。形势变了，所采取的策略和方法也应该进行变化。不然的话，就会“不识时务”了。另一方面，从教育的角度来说，教育的目的决不只是为了应试。教育的终极目的在于提高受教育者的思想文化水平，使受教育者的思想道德素质、文化素质、身体素质得以提高，而不是通过几个什么考试。那么，就应该实现教育功能的终极性回归，使教育真正实现其本来职能。由此可以看出，在高三阶段总复习实施素质教育，大幅度地提高学生的各种素质是必须的，也是必需的手段。实现教育功能回归，使学生的语文素质得以提高，是必须的手段。也是明智之举。

      2 要认真学习“考纲”及“考试说明”，体会其以能力、素质立意的精神要旨。

      高考语文总复习不免要在“考试说明”的指导下进行。所以，进行高考语文总复习，一定要仔细学习考试说明，深入领会其精神要旨。尤其是要把握近年来高考改革的动向，把握近年来高考以能力和素质立意的精神要旨，并把这种教育思想体会在语文总复习之中。

      3 要准确把握语文知识和素质的合理构架。

      高考语文总复习应以素质和能力为出发点来进行。即为了使学生以前学过的知识、形成的能力得以复习巩固，使之升华而为语文能力和语文素质，而不能单一地为了应付考试。因为，考什么，复习什么，其做法必然是不顾知识的必然联系，不顾知识的基本构架，把知识分 割成一个个的知识点，最终形不成科学严密的知识网络，其知识必然是零碎而分散的。这样的知识体系对于学生是极其有害的，对于高考复习来说也往往是效果不佳。只有高扬素质教育的大旗，积极进行旨在提高学生语文综合素质，提高学生的各种语文基本能力的语文总复习，才能最经济、最有效地提高高考语文总复习的质量。

      为此，必须对学生必须掌握的语文知识和能力进行整体性的分析和把握，了解高中阶段学生在语文方面必须掌握的知识体系和能力体系，然后循序渐进地指导学生进行复习，力求使学生掌握全面的语文知识体系和能力体系。如此，才可以形成科学而严密的知识网络，扎实的语文基本功，较高的语文能力和语文素质。以这种知识网络、语文能力、语文素质去服务社会，才是语文教育功能的理性回归；以这种科学而严密的知识网络、语文能力、语文素质来应试才是最有效的。

      4 要精心设计语文能力提高、语文素质养成的合理程序。

      根据学生的认知规律，语文能力和素养的形成要经过概念——知识——能力——素养几个阶段。从提高学生语文素质的角度出发进行语文总复习，也必须尊重和遵守这个规律。为此，我们在安排高考总复习的程序的时候，安排了三轮复习：

      第一轮根据“考试说明”，对学生的语文基本能力和基本素质的构成进行客观而科学的分析和建构，在此基础上，对学生的基本知识和基本概念进行系统的全面的训练，使之打下坚实的基础，为学生语文能力和语文素质的养成奠定坚实的基础。第一轮的要逐考点地进行，以提高学生语文能力和语文素质为目的，扎实而全面地进行。这轮复习的扎实与否，直接关系到以后以及整个语文总复习的效果。我们的做法是逐考点现进行语文基础知识的讲解，之后引导学生进行训练，然后进行知识点的考核，发现问题，再讲再练，查遗补漏，逐 一落实。

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      第二轮在第一轮复习的基础上，引导学生继续知识的综合运用训练，形成“块状”能力团。如语文基础知识、阅读、写作、语文运用等等，使学生在这些方面能够熟练地掌握，自如地运用，形成语文的基本能力和素养。

      第三轮强调语文才综合能力和综合素养的训练和培养，在第一轮和第二轮复习的基础上，对学生进行语文综合运用的训练，使学生的语文综合能力和 综合素养得以大幅度地提高，从而实现语文素质教育提高学生语文素质的目的。在几轮的复习之中，还应该对学生进行扎实的人文精神培养，使学生养成较高的思想能力，形成正确的思想方向，形成正确的思维方法，形成较为深刻的思想，形成自己独特的思想体系，最终形成较高的思想素质。

      5 要循序渐进，对学生进行系统的语文总复习，全面提高学生的各种语文能力，提高学生的语文素质。

      语文复习要防止两个偏向：一是只重知识点，不顾知识之间的联系，一味地讲求知识点的`掌握，要求学生死记硬背，以掌握知识为最终目的，而不管知识的运用，不管学生是不是已经能够运用知识，更不管学生是否已经形成了语文能力和素质，只为了考试而去训练学生，造成学生知识形不成体系，学了知识形成不了能力和素质，其结果必然是学生只会应试，高分低能；二是强调知识的掌握，不管能力的培养，其结果是学生虽然学了许多知识却不知怎么去应用它，没有实现由知识到能力、素质的飞跃，学生得到的只是静态的知识，而不是动态的能力。

      根据近年来高考改革的动态来看，高考为了适应素质教育的实施，为了高校选拔高素质的人才，其命题立意已经向能力和素质方向转移。这是一个不容忽视的倾向，必须引起足够的重视。作为高考纲要的“考试说明”已经非常鲜明地反映出了这种变化，我们必须把握这个倾向，立足素质教育，搞好高考语文总复习：

      （1）要立足素质教育，依据考试说明，梳理好组成中学生基本语文能力和素质的知识元素和能力元素，然后逐一引导学生进行复习，掌握基本概念，形成扎实的知识体系。

      （2）要以提高学生的能力和素质为目的，对学生进行系统的训练，要循序渐进，稳中求进，在掌握扎实知识的基础上，形成较高的语文能力，诸如听、说、读、写的能力。只有如此，才是最有效的复习。

      （3）要在语文总复习的过程中，进一步训练和养成学生语文学科意识，使学生喜爱学习语文，喜爱使用语文，从而为形成学生的语文素质增强内动力。

      （4）要训练学生的语感，增强学生的语言感悟能力，增强其语言的运用能力驾驭能力，做到重点突出。

      （5）要树立大语文的语文教育思想，以用为本，真正体现“知识教”，而不是“教知识”，打破语文课堂时间、空间、内容、教学方式、教学方法等方面的限制，通过“立体式”的语文教学真正提高学生的语文知识水平、语文感受能力、语文表述能力、语文人文思想。

      高考语文总复习是一项系统性极强的系统工程，操作时必须高屋建瓴地予以把握。要立足素质教育，立足于真正提高学生语文能力和素质的高度，对学生的复习进行系统的指导，使整个学生整体的语文能力和素质能够得以提高。学生整体的语文能力和素质提高了，才是最有效、最经济的语文总复习！

      作者：殷利强

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