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教学设计
阅读:301 2021-05-24
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教学设计
高二教学设计
统编版高二教学设计
深情尽在细节中——《项脊轩志》中的细节描写教学设计(统编版高二选择性必修下)
【教学目标】
知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程与方法
A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解
B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
情感态度与价值观:注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。
【教学重点】
1.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2.研习重点段落,体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
【教学难点】通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
【教学方法】
1.诵读法。通过反复诵读,提高学生的文言阅读能力,巩固文言知识。
2.讨论法。通过广泛讨论,培养学生的解析能力。
3.延伸法。通过延伸练习,提高学生鉴赏文言的能力。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、教学导入(文人与书斋)
从古至今,书斋一直是读书人放牧思想的精神家园,它有时反映作者的志向,有时寄托自己的情怀,或自勉,或自嘲,比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、梁启超的“饮冰室”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋,听听他的光阴故事,学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。 接下来我们随朗读走进课文。
二、解题
一是说它屋小,如在项脊之间;二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有“怀宗追远”之意;三项脊是撑起一个人的重要部位,归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
“志”是“记”的意思,本文是一篇托物记事抒情的文章;
三、整体感知
1、那些自然段写到了项脊轩?(1.4)项脊轩前后有怎样的变化?
:修葺前:狭小 破旧 昏暗
修葺后:明亮 幽静 雅致
2、作者在这里的生活感受怎样?
:逍遥惬意、自由自在、怡然自得,心灵的港湾,精神的居所。
3. 围绕着项脊轩,作者还记叙了哪些人事?行文中那一句话,概括了作者在项脊轩中的生活的感受?作用是?
:叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。
4、围绕项脊轩发生的这些事有没有共同的特点。
明确:琐碎、平常——深情尽在细节中(重点品读2、4、5段)
补充:黄宗羲:“予读震川文之为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。盖古今来事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤。”
林纾:琐琐细细均家常之语,乃至百读不厌。
四、品读细节片段,感悟深情
有人评价此文“事事关情,语语动情”,找出相关片段,体味深情。
1. 诸父异爨
描写伯父、叔父分家,从“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”可以看出分家之后家里一派凌乱之景:
从“内外”“往往”强调出家里门墙林立“,“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”写出了随着时间的流逝,一个南北连通的大家族分崩离析,到处都是的门墙代表着兄弟之间的淡漠、隔阂与疏离,归氏一族到归有光之时家道日益衰落,面对诸父渐行渐远、家族分崩离析,他却无力挽回。从中我们看到了他无奈、悲凉的情感。
2、写先妣——突出“慈爱关怀”
作者共记叙了母亲两件琐事:一是语言“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语,把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来;二是动作“扣”。走到门前轻轻敲一下门怕惊动孩子,写活了母爱。
补充材料:归有光8岁丧母:“正德八年五月二十三日,孺人(指归有光之母)卒。诸儿见家人泣,则随之泣。然犹以为母寝也,伤哉!于是家人延画工画,出二子,命之曰:鼻以上画有光,鼻以下画大姊。以二子肖母也。” ——《先妣事略》
“孺人死十六年而有妇,孺子所聘者也。期而抱女,抚爱之,益念孺人。中夜与其妇泣,追惟一二,仿佛如昨,馀则茫然矣。”——《先妣事略》
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老师小结:
8岁,是最需要母亲关爱的年纪,可母亲却骤然离世;8岁,还是一个不能领会生死的年纪,所以年少的他竟以为母亲是睡着了。写下这些文字时,归有光18岁。从8岁到18岁,“母亲”二字,也许他早已在心中千回次的咀嚼回味;从8岁到18岁,十年冷暖无人知;从8岁到18岁,夜半衾寒有谁问。而今听到老妪之言,对母亲的记忆从茫然无着变得渐次清晰。娘以指叩门扉,娘对儿嘘寒问暖,娘曾承受失语之痛,可我已十年不曾见得娘亲容颜,也再不能得见。
3、写先大母——突出“殷切期望”
三处语言、两处动作,细腻平凡,但却把一位慈爱的祖母对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励写得淋漓尽致,惟妙惟肖。
(补充作者生平:归有光(1506—1571),字熙甫,号震川,明代昆山人。他自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定安亭江上,在那里读书讲学二十余年。他的学生很多,称他为“震川先生”。到60岁才中进士,授县令职,一生郁郁不得志。)
补问:为什么归有光回忆祖母时会“长号不自禁”?
归有光幼年丧母,祖母是陪伴照料他最多的人,这“长号”中自有对祖母的深切思念之情。但同时,归有光身上还肩负着振兴家族、光耀门楣的重担,祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝,而归有光依旧科场不第,思及祖母,如何不“长号不自禁”!这长号中既饱含着归有光仕途、人生失意的慨叹,更包含他自觉有负祖母重托的悲恸。
4、写爱妻:——突出“恩爱情深”
在描写与亡妻轩中共处的生活场景中,我们读到夫妻二人和谐恩爱、琴瑟和鸣、伉俪情深。也许在妻去世后的无数个无眠的夜晚,他就在这项脊轩中这树下独自回味两人曾经共度的美好时光,愁苦、相思、离情,百般滋味涌上心头。
重点赏析“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也今已亭亭如盖矣。”
改写:而今庭院寂寂如故,然吾妻香魂飞散已无觅处,每念至此,不禁涕泗横流矣,悲乎,痛哉!
:文章结尾,贵有余味。看到“亭亭如盖”的树,就似乎看到妻子的音容笑貌,自然就会联想到当年亭亭玉立之人。这树是他对妻子情感的化身。树愈繁茂,人离去愈久。时间愈久,思念愈深。树在人亡!物是人非!睹物思人,借景抒情,托物寄情,“不言情而情无限,言有尽而意无穷。”
小结:从小轩窗向外望,是亭亭如盖的枇杷树,提醒着作者时间流逝、岁月沧桑;是诸父分家后林立的小门墙,提醒着作者家道衰落的无奈、悲凉。
从轩窗向内望,那里有先妣曾经驻足的痕迹,有祖母手持象笏时期待殷殷的眼神,有妻子凭几学书时的倩影。妻离、母去、大母逝,归有光一生中最重要的三位女妇相继离世,物在人亡、三世变迁,从有言到无言,从缘事明情到因景寓情,作者的悲情愈发厚重。透过这一扇项脊轩窗,我们看到了归有光复杂的心灵世界。
有人说我们的生活太平淡,缺少让人感动的东西。其实,生活中不是缺少感动,而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。
五、拓展延伸
㈠分析2009湖南高考满分作文《踮起脚尖》片段中的细节描写的作用。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,颓然停下。 过了好一会儿,才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。门,悄然打开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去8222;8222; 自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。
细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘,体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。
㈡牛刀小试
她骂他懦夫
要求:1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象,可恰当地添加语言、动作、神态、心理等。
明确:语言:她骂他道:“你真是一个懦夫!”
动作:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”
神态:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”
心理 :她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”
六,全课总结
同学们,一篇文章,两度书写,三位女妇。十余年的时间距离却未能阻隔作者情感的贯通。我想只要我们用心贴近生活,我们就能透过琐碎平淡进入美丽的人生境界,我们的生活就处处充满感动让我们再一次有感情地朗读全文,体会作者真挚的情感。
侯晓旭
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深情尽在
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