教学目标：

      1．辩证认知米考伯先生人物形象，探究人物背后的社会。

      2．引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会群体所蕴含的丰富内涵及其现实意义。

      教学重点：探究米考伯先生人物形象，理解当时背景下的英国社会小人物的生存状况态与精神面貌。

      教学难点：对米考伯先生面对困境时的表现的认知。

      教学方法：合作探究法、问题讨论法

      教学准备：提前观看纪录片《维多利亚时代》、多媒体课件

      课时安排：1课时

      教学步骤及过程：

      一、 导入新课

      师：同学们，首先让我们一起来欣赏一下这段话，大家齐读一遍：

      生：这是最好的时代，这是最坏的时代；

      这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；

      这是光明的季节，这是黑暗的季节；

      这是希望之春，这是失望之冬；

      人们面前应有尽有，人们面前一无所有；

      人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。

      师：这段话选自哪里？对，是英国作家狄更斯《双城记》的开篇。这段话之所以被人们传诵，就是它体现了一位批判现实主义作家对时代辩证性的认知。那么希望与失望，美好与丑恶，光明与黑暗，正义与邪恶是如何交织的？今天，我们走进《大卫科波菲尔》一课，一起领略下作家笔下19世纪的英国社会。

      二、检查预习

      师：课前，我们布置了预习任务，一，让大家通过思维导图的方式理清一下文章梗概；二，读完之后，你有哪些困惑。下面咱们就看一下大家的完成情况。

      首先，请两组的代表同学上来展示一下自己的思维导图。

      生：两位同学代表上台，分别展示自己的思维导图并简单讲解。

      师：两位同学的思维导图都非常的清楚漂亮，虽然细节有所不同，但都是以大卫的经历为主线，情节把握得非常清楚。

      下面来看看大家的第二个预习任务，大家阅读后有哪些困惑。

      大家的问题，我们用纸条的方式收起来了，问题虽然大同小异，但也相对集中，我们简单地给大家分享几个。

      展示ppt学生问题：

      生：1、米考伯夫妇明明负债累累，为什么却喝酒炸羊排一点不节俭？为什么痛苦之后还要唱歌哼曲子？

      2、米考伯一家穷困潦倒，为什么要一切尽可能看上去体面？为什么要去掩饰？

      3、米考伯一家挂上学舍的牌子没有用，为什么不见他们采取过积极有效的措施来摆脱困境？

      4、米考伯夫妇这么穷，为什么还要生四个孩子？

      5、米考伯代表了当时英国社会的哪个阶层？他们的生活方式是由性格决定的还是受所处社会的影响？

      6、米考伯一家是乐观还是掩饰？他是作者讽刺还是赞美的对象？

      师：可以看出来，大家都对课文进行了认真地阅读和积极地思考，提出的问题也非常的尖锐。大家的问题大多集中在米考伯一家，看来对米考伯一家非常感兴趣，那么今天咱们就来重点探讨一下米考伯的人物形象，看看大家的问题能不能解决。

      三、初步探究

      师：首先,读完之后你对米考伯先生有什么感受？

      生A：明明穷困潦倒，还大吃大喝，不可思议，无法理解，很可笑。

      生B：我觉得是装、做作，他很穷困，还要摆出高雅的样子，爱慕虚荣，可悲。

      生C：我觉得他很乐观。这么窘迫，虽然他也痛苦，但是还乐观面对，我倒觉得他是一个很可爱的人物。

      生D：他很善良热情，就是不肯做出努力改变现状，可叹。

      师：大家对米考伯的认知很有意思。明明他的实际处境是入不敷出、穷困潦倒、债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也有同学认为他是在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如何理解他的行为呢？

      下面咱们就举行一个小小的辩论赛，一起来探讨下。我们分成两大阵营，这边我们选“乐观”还是“逃避”？好，选定了。那我们分成小组进行探讨。要求只有一个：要从文中找出具体的依据作为你辩论的论据。好，下面请大家开始分组讨论。

      四、小组合作，交流探究

      五、成果展示：

      辩论赛

      师：下面两方的同学进行自由辩论，一方可以陈述自己的观点，也可向对方提出问题，下面辩论赛开始。

展开全文阅读

      生A：我方认为米考伯先生是一种乐观主义。比如文中的服饰描写。服饰虽然破旧，但还是装了神气的硬领，拿着一根气派的手杖，还带着装饰用的眼镜。即使穷困潦倒，也要衣着得体，积极面对生活。

      生B：我不这样认为。他的装扮看起来再神气再气派，其实衣服是破旧的，装饰也是为了摆场面的、褪色的、毫无用处的装饰品。“没有什么用”，这里面暗含嘲讽，其实只表现了他爱面子，讲排场，爱慕虚荣的特点，是来装点他的虚荣心。

      生C：我们来看一下他的语言，他的语言体现出一种文雅和礼貌，对大卫的称呼，为少爷和年轻的创业者是以非常乐观，友好的态度来对待穷小子。而不是非常粗鲁的无理的语言，可见他对生活充满了友好与乐观。

      生D：那我们就来看看他的语言、神态吧。明明大卫是个穷小子，是童工，他却装腔作势，将大卫称作“少爷和年轻的创业者”，这是装派头。他说话多次提到了“总而言之”，显得更加的迂腐可笑，以故做文雅。文中连大卫这个孩子都看出“他是说不出的装成文雅的气派”，可见他并不是真正的有修养的老爷，要靠伪装。这就是一种掩饰，是满足自己的虚荣心。

      生E：生活需要仪式感。我们认为虽然他的服饰破旧，但他依然神气气派，语言文雅，这正是他对生活乐观的一种表现。再来看他的神态。他经常哼着歌，腰杆笔挺，走路神气十足。这就是他乐观的表现：虽然债务缠身，却不是愁容满面，这就是乐观向上。

      生F：这是积极向上吗？这是自欺欺人。他的家境寒酸，文章用嘲讽的语气写道“他的住宅也跟他一样，一切都尽可能装出体面的样子”。可见他只是掩饰穷酸的现实，不敢面对现实，故作姿态。如果一切坦然面对的话，楼上一件家具也没有的空房间，为什么还要“成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目”呢？这个细节典型地体现出，他是在极力地掩饰、躲避现实，体现出他爱慕虚荣、自我欺骗的一面。

      生G：那看看他的行为。面对债务，他虽然痛苦也痛哭流涕，可是他能够在痛苦后还擦亮鞋子，哼歌出去，吃炸羊排，想着自己以后能时来运转。坐牢前，还能玩游戏；坐牢后，还能喝杯酒调侃。面对生活的窘境，他不是哭天抢地、一蹶不振，而是以积极乐观的态度来面对，既然不能改变处境，为什么不乐观一些呢？

      生H：他的行为就更有说服力了，面对债主的逼迫，他是怎么做的？哭过羞愧之后就丢在一边，从未采取过什么积极的行动去改变现状。举办女子学校就只挂一个牌子，没有用也不想着改变。他表现的所谓的乐观是不敢面对现实，不敢面对自己，以至于典当物品，举步维艰，得过且过，最后只好带着全家去坐牢，这不是积极乐观，这是只会自欺欺人，掩耳盗铃的怯懦者，这是一种逃避主义。

      生I：什么是乐观主义？真正的乐观主义是勇敢的面对生活，面对生活中的困难，积极改变处境，战胜困难，而不是一味地逃避现实，掩人耳目，自欺欺人。

      师：说得太好了！

      （鼓掌）

      总结：看来，这个人物确实是有矛盾性的。在困境面前，他爱慕虚荣，讲排场，顾面子，没有实际行动，只有得过且过。但面对困境时，他确实也表现出了乐观看开的一面。

      师：那请同学用几个词来概括一下米考伯先生的形象吧。

      学生概括人物形象。

      六、诵读表演

      为了加强同学们对米考伯先生的认知，我们选择他初见大卫时两人的一段对话，请两位同学进行诵读表演，大家来品味点评一下。

      学生表演对话，学生点评。

      七、深入探究

      1、师：穷困就穷困，就算无力改变，米考伯先生为什么要装？为什么爱慕虚荣呢？大家觉得什么原因？

      学生A：我觉得是个人原因。

      学生B：我觉得有社会原因。之前，在看背景时了解，19世纪的英国是维多利亚时代，是英国的鼎盛期，黄金时代。资本主义迅速发展，社会崇尚财富，把贫穷当成罪恶，当成耻辱，我觉得这是社会影响。是社会风气对人精神上的一种异化，一切向钱看。

      师：分析得好！可见描绘米考伯这个可怜又可笑的人物，也正是折射了社会现实对人的影响。

      2、师：文中除了米考伯夫妇，还描写了哪些人物？

      生：大卫、童工米克、粉白.土豆、监狱里的一个落魄的船长等等。

      师：这些人物属于哪个阶层？

      生：穷苦的下层民众。

      师：对。他们都是默默无闻、无足轻重、没有什么价值，挣扎在存亡线上的社会底层小人物。为什么要描写这样一群小人物？

      学生小组讨论活动。

      生：这是借社会底层的小人物展现英国19世纪的社会现实，表现下层人民的生存状态、精神面貌，把现实社会展示给众人看。

      师：对，这就是作为一位批判现实主义作家的伟大之处，表现社会现状，揭露社会的阴暗面，这也是这篇文章展现出来的一个主题。

      3、师：大家阅读过的作品有类似的小人物吗？

      生思考

      生：《孔乙己》中“站着喝酒穿长衫的唯一的人”—孔乙己；《阿Q正传》中的阿Q，《骆驼祥子》中的祥子；鲁迅的《祝福》中的祥林嫂；还有契诃夫的《变色龙》《套中人》，还有卡夫卡的《变形记》……

      师：这些都是社会底层的小人物，但独具慧眼的作家们把笔触放到这些小人物身上，借他们的生死存亡、悲欢离合来展示他们背后的大背景，大社会，大主题。这就是这些小人物的魅力、价值和意义。我们在阅读文学作品时，要注意这样一种笔法，虽然描写的是平凡普通的小人物，但是也一样折射出大的社会背景与主题，把广阔的社会现实展现在世人面前。在我们的写作之中，也可以学习借鉴这样一种写法。

      英国文学评论家福斯特认为，米考伯先生这样的小人物是扁平人物。形象单一不复杂，性格固定少变化，是一种类型人物，认为不够丰富、饱满、立体。其实在一部长篇小说中，不是所有的人物都要复杂立体，他们以这种类型来衬托主要人物，共同诠释、丰富着作品的主题。对于扁平人物，大家课下还可以进一步的去探究。

      师：现在我们回归一下咱们的预习任务，看看困惑解决了没有。

      回看ppt，逐一让学生落实疑问。

      八、结语

      今天，我们的探究课上的非常成功，通过探讨，大家对《大卫 科波菲尔》这篇小说中的人物形象，主题，有了更多更深的认知。课下，我们布置这样一项作业，阅读高考文章汪曾祺《拾烂纸的老头》，看看他塑造了一个怎样的小人物形象。

      下课，同学们再见！ 

侯晓旭